小学一年级的数学语言训练

在小学一年级的数学教学中,重视学生数学语言的启蒙训练,不仅有助于促进学生思维能力的发展,同时也为进一步学好数学打下坚实的基础.

1.抓住一切机会让学生敢说、多说,促进学生思维能力的发展

培养小学一年级学生的数学语言表达能力,就要抓住一切机会让学生敢说、多说.从说图中的意思、说题目中的数学信息、说解决问题的方法,到提什么样的问题、列什么样的算式、怎样去计算,都让学生一步一步去说.说对了表扬鼓励,说错了也不批评指责.一个班上总有些爱说、敢说、思维敏捷的学生,当教师提问的话音刚一落,他们的小手就举了起来,争着、抢着要发表自己的看法.一般情况下,当敢说的学生发表了自己的想法后,我就把复述、模仿的机会让给不敢发言的学生；对于那些较简单的问题,就把说话的机会让给不敢发言的学生,并给予鼓励,以此调动全班学生的积极性.对于一年级刚入学的小学生来说,能得到教师的表扬和鼓励,他会觉得非常开心,由此会增加说的勇气和信心,以达到发展智力、培养能力的目的.

2.严格要求,用完整的话回答问题

小学一年级学生的知识面窄,识字不多、词汇缺乏,抽象思维能力弱,语言不丰富、不完整,尤其是数学语言更难以准确表述.我在教学中针对学生这一弱点,从用完整的话回答问题开始加强训练,培养学生语言表达的能力.例如,在教学“比多少”时,我在黑板上画了4个桃子、4个苹果、6个梨后问学生：“老师在黑板上画了什么?各有几个?谁和谁同样多?谁比谁多?谁比谁少?谁能用完整的话回答.”略加思考后,很多学生的小手举了起来,其中一名学生回答：“老师在黑板上画了4个桃子、4个苹果、6个梨,桃子和苹果同样多,梨比桃子多,梨也比苹果多,桃子比梨少,苹果也比梨少.”学生表现得很积极,兴趣很浓,教学效果良好,培养了学生的语言表达能力,促进了数学思维的发展.

3.在计算中结合算式意义和计算方法进行语言训练

一年级教材,加减法算式多,正确说出算式的意义和计算方法,能激发学生学习数学知识的兴趣,培养学生的思维能力.在教学“9加几”的例题时,我除了应用多媒体课件让学生理解“9加几”的实际意义,还让学生说出“9加几”的具体算法.例如,“9+4等于13”,看大数分小数（看9分4）,因为9和1凑成10,所以把4分成1和3,9和1凑成10,再加3等于13.让多个学生说,变换算式说.学生学会了9加几的具体算法,再让学生思考8加几、7加几、6加几、5加几的算法,学生很快就算出得数来了,算出得数再让学生说计算方法.这样反复训练,既巩固了算理,又加强了思维能力,强化了语言能力的表达.

4.灵活引导说解题思路,提高思维能力

现行的教材都是以图文并茂呈现教学内容的,学生既要看懂图意,又要结合教材所给的文字来理解题意.一般情况下,我都是先引导学生看图,说说图意,再引导学生结合教材所给的文字,分析已知哪些信息,要求的问题是什么,思考用什么方法计算,为什么要用这种方法,让学生一步一步将自己的想法说清楚说完整.遇到缺条件、少问题的题型,让学生自己去补条件、提问题,并且根据所补的条件和所提的问题列出相应的算式；遇到能用多种方法解决相同问题的题型,就让学生说方法,能说几种是几种.例如,一年级下册第72～73页《买衣服》一课,学生提的问题是：“买一条围巾可以怎么付钱?”（一条围巾31元）我启发学生用多种方法付钱,例如,付3张10元1张1元,付6张5元1张1元,付31张1元,付5张5元3张2元,付2张10元5张2元1张1元,等等.

总之,在一年级数学教学中,教师一定要提供各种机会让学生去表达,学生的数学语言表达能力便能得到迅速提高.这不仅有利于学生理解知识,还可以促进学生思维的发展,同时也为后续学习打下良好的基础.

（作者单位：张掖市民族小学,甘肃张掖,734000）