本站原创摘 要：技术创新型人才培养已经成为我国煤炭工业可持续科学发展重要任务.针对我国煤炭行业特点,探索矿业类工程硕士技术创新能力培养的基本模式,抓好“课程设置与授课、选题要求、答辩”三个关键培养环节,是造就矿业工程领域技术创新能力强高层次人才队伍的关键.
关 键 词：矿业工程；工程硕士；技术创新能力；培养
中图分类号：G643.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）33-0233-02
我国是世界上第一煤炭生产大国,2011年的原煤已经产量达到35.2亿吨,占全球界煤炭总产量的49.5%左右.2011年我国煤炭消费量为18.39亿吨,占全球界煤炭总消费量的49.5%左右,其占国内一次能源消费量的70%左右.这种状况,与我国煤炭企业人才队伍形成了明显反差,技术人员严重不足,煤炭企业人才队伍令人担忧.有关资料表明,目前煤炭行业的从业人员达552万人,从事工程技术的人员比例极为低下,仅仅3%左右.其中在采矿、地质、机电、安全等专业工程技术人员占总体工程技术人员的50%左右.这种工程技术人员匮乏的局面,已经严重影响了我国煤炭工业的健康与可持续发展.因此,通过矿业工程硕士的培养,造就一批具有技术创新能力与技术实践强的高层次人才队伍,是保障我国未来煤炭工业科学发展的瓶颈之一,意义重大.
一、矿业类工程硕士技术创新能力培养的基本模式
技术创新作为国家科技发展战略核心之一,是价值创新的杠杆和源泉,其对煤炭行业的发展具有关键支撑作用.从某种意义上讲,没有技术创新,煤炭企业就没有发展的活力；没有专有技术,煤炭企业难以形成并强化其核心能力.煤炭开采作为人类最古老的工业之一,技术创新已经越来越成为企业发展的内在动力和必需支撑条件,如我国山东、江苏、河南、安徽等省,逐渐进入深部开采,冲击地压、煤与瓦斯突出等动力灾害日趋严重,如果离开先进理论与技术的支持,安全开采将成为空谈,而掌握先进工程技术人员队伍是关键.对于一个煤炭企业而言,如果持有了先进的专有技术,也就拥有了利于不败之地的竞争的利器；而拥有一支敢于创新、善于创新的人才队伍才是持久的动力源.因为技术的先进性是暂时的、很容易被别人赶上或超过的.采矿行业与其他行业相比较,具有如下显著特点：一是采矿是一个十分综合的行业,其涉及知识面广,如采矿、建井、地质、机电与运输提升、安全、管理、经济等必不可少；二是工作条件艰苦、环境安全性差,时常受到顶板、水、火、瓦斯等灾害的威胁；三是从业工人的普遍文化水平偏低、基本知识与技能薄弱.这些特点要求煤炭行业技术创新成果必须具有“先进、安全可靠和易操作”特征.从某种意义上讲,矿业工程领域比其他领域的技术创新性人才要求更高.由于大部分矿业工程领域的工程硕士研究生来自现场第一线的技术骨干,因此,矿业工程领域工程硕士培养模式上应充分体现具有企业特点的自主创新人才培养要求,必需进行系统的科技创新训练,具体应该做到：一是要强化技术创新的理念,理念创新是前提、是创新持续性和先进性的先导；二是不断通“学习、学习再学习”,及时补给技术创新所必备的日益快速发展的关键知识；三是掌握技术创新的科学方法,一个科学的创新方法是保障技术创新少走弯路、多出创新成果的关键；四是通过技术创新实践提高自我,只有不断通过一次次技术创新实践,由小到大、由少到多,才能成长为技术创新的优秀人才.对于技术创新理念和必备知识,可以通过矿业工程硕士研究生通过在学习培养高校,通过课堂讲授或专题报告及相关的科研训练、试验等教学环节获得的；而技术创新的科学方法以及对创新的敏感性是矿业工程硕士研究生在其所工作煤矿企业,勇于承担技术创新实践活动中,通过一次次成功与失败中“干中学、学中干”获取的.
立足于培养煤矿企业自主创新人才这一目标,制订矿业工程硕士研究生培养的技术路线是一项重要任务.从一个系统角度出发,输入端为研究生,输出端为掌握基本方法与技能的技术创新型人才,而中间部分则是由培养要素构成的培养核心模块,相当于计算机中的CPU.在这个核心模块中,赋予了两大培养路径：一方面通过借助于高校知识密集、人才荟萃的优势,充分要获取显性知识进行充电,努力在创造理念、创新意识和创新方法方面得到提升；另一方面,通过在自己工作的煤矿企业中积极承担技术创新实践活动,在创新精神和创新能力方面得到锻炼和培养,二者有机互动,构成了较为完整的矿业工程硕士研究生创新性人才培养的基本框架.很显然“知识、能力、意识、精神”四大要素协调一致,是煤矿企业自主创新人才培养的关键.
二、矿业类工程硕士技术创新能力培养的关键环节
对于矿业类工程硕士的培养,应重点把握好“课程设置与授课、选题要求、答辩”三个关键培养环节.
1.在课程设置与授课内容力求“实效性”尤为重要.由于国民经济各个行业都有其特殊性,仅仅承认创新的共性,而忽略行业特点,往往创新做不到“实”处.煤炭行业就有着其特点,施工地点狭小、自然灾害多、安全易患多、对技术的可靠性要求很高；同时,不同矿区因地质条件的复杂性,面临技术难题的类型和特点也有很大变异性.因此,依靠科技进步,进行煤矿安全、高效生产是企业实施人才战略不能仅仅停留在一般的口号中,而是要落到实处.这就要求矿业工程硕士研究生的培养方案的制订,应充分考虑学生所在企业技术需求,由高校和企业协商共同制订量体裁衣式的培养方案.根据我国煤矿特点,对矿业工程领域硕士研究生提出了如下培养方向：并实施模块化管理：矿山压力与岩层控制、采矿方法与工艺、绿色开采技术、资源经济与管理、矿井特殊开采、安全技术与工程、矿业地质工程.对上述方向,实施模块化管理.
2.强化论文选题的“实战性”.采矿工程最大的特点是地质条件变化大和采掘施工进程的动态性.矿业工程专业硕士研究生必须在选题上贴近实际,进行实际工程的训练,日积月累方能做到创新能力的提高.如果选题仅仅停留在“模拟”上,其创新能力就有可能呈现“教条式”性态,无法应对未来千变万化的工程环境.因此,矿业工程专业学位论文的选题要特别注重应用相关理论和、知识,解决矿山生产实际中技术的研发,这种“务实性”是矿业工程硕士研究生学位选题必备基本条件.
3.注重过程、严格细化培养环节、全程严格监控.由于矿业工程技术人才要求的特殊性,要培养过程必须严格把关.矿业工程硕士学位论文质量评价最主要的标准是学生能否已经掌握实际工程技术创新的能力,而不是推演出新的理论公式,这一点与学术型硕士生的培养有着质的区别.从某种意义上讲,一篇矿业工程硕士学位论文质量好坏直接体现在是否为企业解决了生产中的某些关键技术问题,是否已经获得发现实际技术问题、有效解决实际难题的能力.为了达到这一培养目标,根据实际需求,矿业工程硕士学位论文的指导可以采取双导师制,即学校导师和企业导师联合指导：校内导师重点指导理论、方法及创新理念的提升；企业导师重点指导创新实践技能的提升.
三、矿业工程硕士技术创新能力培养初步实践
山东科技大学矿业工程专业学位研究生作为教育部改革试点单位,积极探索矿业工程专业学位硕士技术创新能力的培养,取得了良好效果.在授课方式上按照培养方案要求,为了便于学员学习和力求教学效果,组织建立多个教学基地如新汶、内蒙、枣庄、济宁、淮南、攀枝花等,并选派富有教学和科研实践经验的高职称教师亲临各个工程硕士教学点进行授课,并有企业对听课人员严格考勤.这样,在教学地点、时间上体现了高度灵活性；在教学内容上,根据学员构成和企业需求,进行专场技术讲座或报告会：深部矿山岩石力学灾害、采动巷道支护技术、综采综放工作面关键技术、薄煤层开采方法、煤矿火灾防治技术等,把学员带入矿业工程最新技术前沿.在学位论文选题上,要求以解决 矿山企业在工程技术中的急需技术难题为目标,基于开发研究新技术、新工艺、新装备等,来训练提高自己的技术创新能力.自2002—2011年10年间招收和培养的矿业工程硕士452人选题的专业方向比例为：矿山支护技术占24％；采矿方法、工艺等方面占22％；选择资源经济与管理等偏软方面的占到了6％；涉及地表沉陷控制等特殊开采技术方面约占17％；与煤矿安全有关的占19％；选择矿业地质工程方面占到了7％；而选择矿山岩土加固工程方面占5％.从选题的工程特点来看,有94％的论文源于矿山生产和安全技术急需的课题,直接指导和应用于矿山开采与安全生产实践中.严格答辩程序,是保证矿业工程专业学位研究生培养质量的最后关口.山东科技大学矿业工程专业学位硕士研究生在答辩以前必须通过分学位委员会组织的专家内部盲评.对于盲评不合格者,将延期半年答辩.同时严格控制全票通过率,自2002—2012年期间,有32％的学生全票（5票）通过论文答辩,有34％的学生4票通过论文答辩,有18.1％的学生3票通过论文答辩,有15.9％学生未通过论文答辩.通过严格的答辩程序,提高了学位论文质量并维护了学校办学声誉.
通过对237名已经毕业矿业类工程硕士工作情况调查表明,有93％以上的矿业工程专业硕士学位毕业生已经成为煤矿企业的骨干力量.创新使企业的灵魂,教育是保障企业可持续发展的关键.努力提高矿业工程专业学位研究生培养质量,是保障我国煤炭工业可持续发展的重要举措,任重而道远.