本站原创【摘 要】钢琴课作为幼师专业学生必修的专业技能课,是融理论、实践、科学和技术性为一体专业性学科,因此它的教授至关重要的.教学中以就业为导向,在强调扎实训练学生弹奏基本功的同时,更应注重培养学生的综合能力和实际应用能力.笔者从幼师专业的特点入手,就钢琴课程的教学形式、教学方法、评价机制等多元化的发展进行研究,科学合理的开展有特色的钢琴课程教学.
【关 键 词】幼师；钢琴课程；教学；多元化发展
幼师专业是一个综合性、实用性很强的专业,钢琴课是幼师专业学生必修的一门专业基础技能课.音乐理论与演奏技巧相结合是钢琴课程的一大基本特点.钢琴课程多元化的教学与训练,能使学生系统的掌握正确的演奏方法和弹奏技巧,初步掌握不同风格、体裁的优秀作品,从而提高学生自身的艺术修养和欣赏音乐的水平,使学生的音乐素质得到全面提高.
一、钢琴课程的定位
钢琴课程是一门综合运用音乐理论知识在实际练习中完成技能技巧练习的重要课程,同时也是学习弹唱、即兴伴奏、歌曲创作等课程的基础和前提.具有技术性强的特点,难于掌握.因此,强调钢琴课程设置的多元化发展至关重要.这门课程对于幼师专业学生的培养职业能力和养成职业素质起着重要的支撑作用.它不仅可以影响到学生的就业,而且更对学生专业水平的提高和艺术修养的培养具有深刻意义.
由于大多数幼师学生在上学前从未接触过钢琴,同时错过了钢琴学习的最佳学习期,而且每个学生在兴趣、能力和性格方面都存在个体差异不尽相同.所以,幼师专业学生的钢琴教学是综合培养具备初级钢琴弹奏技巧,使其能胜任幼儿音乐教学,培养学生熟练弹奏幼儿歌曲并能够给儿歌编配伴奏,组织幼儿音乐歌唱教学,音乐游戏,音乐律动等能力.
二、钢琴课程设置多元化的科学性
钢琴课程是幼师专业学生学习的重要技能课,是一门音乐类的综合学科,具有技术强的特点,难于掌握,所以需要花费大量的练习才能够形成能力.
钢琴课教学是以键盘实际演奏为主要内容,以综合的音乐理论知识为指导,多种教学手段和教学模式为一体的教学体系.因此钢琴课程的设置要以就业为导向,明确教学目标,体现科学性和多元化.要适合于幼师综合发展的需要,符合幼师钢琴课程的教学特点,要分层次教学、因材施教,合理科学的开展有特色的钢琴课程教学.在教学中运用现代的、多元化的钢琴教学方法,会有效地解决教学中出现的实际难题.
三、教学内容的多元化发展
幼师专业学生能够在校进行系统学习的时间非常毕竟有限,因此教学内容的多元化设定与拓展非常重要.
要做到理论知识与演奏技巧的同步学习在钢琴教学内容的展开和深入的同时,把单一、枯燥的技术技巧练习同复杂、抽象的理论知识学习有机的结合在一起,使钢琴课兼顾技能、技巧训练与理论知识的同步学习,把相交叉学科知识综合的运用到实际教学中,完成课程的整合.
弹唱和即兴伴奏是幼师实际工作中最常运用的教学手段因此,在教学建设的初期就要重视弹唱、即兴伴奏等课程的教学,在提高学生钢琴演奏水平的同时,应更多地重视运用钢琴进行即兴伴奏和弹唱能力的培养.无论是幼儿歌曲还是成人歌曲,都能让学生在音乐中学的更多的知识,在感受伴奏的快乐和成就感的同时,在练习中培养学生良好的读谱与即兴伴奏能力,为学生就业需要做好准备.
拓展教学课程的内容对于一个幼师学生来说,三年的学习时间比较短暂,接触到的钢琴作品比较有限.因此,在教学曲目的选择上,不强求横向的发展,而改取纵向的广泛涉猎.这样可以使学生更全面的了解中外钢琴发展史的各个时期,各种风格、流派的作品,从而拓宽学生的视野,进一步激发学生学习的积极性,培养学生更好的欣赏音乐,感受美好生活.
探讨“钢琴教学法”的教学目前幼儿园开设的课程丰富多彩,很多大中城市已经把钢琴课当成普及教育了.因此,在钢琴教学的后期加入“钢琴教学法”的研究与探讨,帮助学生更好的开展幼儿园实际教学工作,实现教学相长.
四、钢琴课程教学形式与方法的多元化发展
幼师专业的钢琴课程教学大多采用集体课与个别课的形式,并分成小组上
辅导课,采用多元化的教学方法,通过教学手段和方法的改革以及教学内容的选择,从根本上提高学生的弹奏技能,以就业为导向,使学生成长为适应当前幼儿园工作需要的全面发展的综合性人才.
1.集体课教学
钢琴集体课的教学以班级为单位,主要完成基本讲授和课堂练习的教学目标,以知识性、理论性、系统性为主的内容组织教学,使学生在理论上真正了解钢琴的演奏与弹奏方法的原理,提高艺术欣赏水平和艺术修养.
在教学中充分运用了现代化的教学媒体与教学手段,使用钢琴、电钢琴及多媒体教学相结合代替传统教具展示课堂内容,生动的展示了钢琴艺术.开展了多层次、多侧面、全方位的教学活动,将知识的讲授、课堂练习与能力的培养相结合；讲、练、做一体,“讲中学,学中讲”,让大课具备小课的功能,突出技能的培养.
课堂中,教师一般分为常规训练和课堂练习两部分.常规训练中包括音阶、琶音、和弦等钢琴基本练习.让学生在活动手指的同时,强调钢琴弹奏的基本弹奏技巧,熟悉不同的调式调性,为弹唱、即兴伴奏等课程的学习做好铺垫.课堂练习部分,通常分六个步骤.首先,介绍乐曲的整体风格,创作背景与作曲家介绍,使学生对作品进行整体认知；第二,运用现代化教学设备,多媒体课件展示乐曲,提出问题,通过分析,使学生在视觉和听觉上直观感受,加强对乐曲的理解；第三,教师范奏,分析、讲解乐谱,讲授重点；第四,开展多种练习方法,学生进行有效的集体课堂训练；第五,学生自主练习,教师进行个别辅导,在课堂上掌握乐曲的演奏；第六,集体演奏,通过课堂展示考察教学综合效果.
2.小组课教学
因为幼师学生人数较多,技术较差、基础较为薄弱,因此小组课的教学形式特别适合于幼师专业的学生学习,在幼师实际教学当中应用的较多.通过分组形式的教学可以对学生弹奏情况进行逐一的检查,有效地利用课堂,分层次教学、因材施教,针对学生的具体情况进行分层次教学和辅导,帮助学生更好的掌握钢琴的弹奏技巧.3.个别课教学
个别课是音乐教育专业钢琴教学中最普遍的教学方式,是因材施教的最好的教学典范,一般情况下采取“一对一”的方式进行教学.通过个别课的教学,教师可以深入、具体的观察和解决每个学生在演奏中所存在的不同问题,是对技术和艺术处理等方面针对性最强的教学,适合于不同程度的学生.但是,由于幼师学生较多,因此,个别课的利用率并不高,局限性比较大.
根据实际情况安排教学,扬长避短,将集体课、小组课、个别课有机的结合,多种授课方式并存,实现授课形式的多元化.
教无定法,变换多元的教学模式,可以大幅度的提高课堂效率.教学方法除了传统的讲授法、示范法、练习法等还颇具革命性、创造性的加入了游戏法、多媒体辅助法、任务驱动法、自主探究教学法的方法.达到“教、学、做一体”的目的,培养学生的实际应用能力,提高学生自主学习的兴趣和学习的自信心.
五、钢琴课程教学的多元化考核
钢琴课考核的目的是通过对学生练习过程和学习成果的及时评价,适时的向教师和学生 提供反馈信息,可以有效的帮助教师改进教学,促进学生发展.评价方式注重诊断与指导的功能,突出激励的作用.
钢琴课考核内容大致可以分为三方面：主要包括课堂教学考核、实践教学考核、艺术实践考核.
课堂教学考核内容可以分为过程性评价和总结性评价.
过程性评价可以发挥考核的长效机制,建立每个学生的个人档案,把学生平时课堂上和检琴时的表现记录下来,让学生可以清晰的看到自己在钢琴学习上的成长轨迹,准确地进行自我评价,及时调整学习的状态和方法.
总结性评价是是对学生钢琴课程学习的综合性的评价,包括期中、期末考试得出的结论.这种的评价方式相对更为客观、准确,方便于教师更准确的把握学生学习的状况,合理安排接下来的学习内容.
实践教学的考核主要包括钢琴基本功大赛、技能竞赛和见习、实习等,艺术实践包括校内、外演出,音乐实践,毕业汇报演出等.通过实践教学的考核内容在实践中检验钢琴课程的学习成果,同时,通过演练,培养学生的表演和自信心,帮助学生找到进一步努力的方向,在实际演练中检验学生学习成果.
钢琴课程的教学在幼师专业建设和发展的过程中,在实际培养学生职业技能方面任重而道远.采取多元化的钢琴教学,可以多角度、多方位的激发学生学习兴趣,使单一、枯燥的技能课变得轻松、愉快,使学生在轻松的氛围中掌握技能技巧的学习,使我们的钢琴教学取得更大的成效,使学生在实际工作中得心应手,最终实现钢琴课程科学设置的初衷.