中学体育与健康课程资源的开发与利用

【摘 要】课程资源是我国新一轮基础教育改革的亮点.《全日制义务教育体育课程标准》中,明确提出了体育学科课程资源的开发利用问题,它是构建“身体健康、心理健康、社会适应”整体健康目标课程体系的重要基础,也是完善体育课程的重要保障.本文从体育学科课程资源开发与利用的现状、作用、途径三方面进行了论述,并对体育与健康课程开发利用的发展趋势做了预见.

【关 键 词】课程资源,开发,利用,探究

一、中学体育与健康课程资源开发利用的现状

传统的体育教学在教学内容上由于受到竞技体育的影响,体育课程主要以竞技运动项目为主.体育教学从项目的选择到场地器材的配置,都是竞技化、成人化,很少考虑到学生的兴趣、需求,使得体育课程内容很难突破竞技体育的框架,导致体育课程的内容极度单调、贫乏,也是课程资源极大的浪费.在体育课程结构上:传统的体育课程设置是以学科为中心,偏重学科的逻辑性,过分强调运动技能的系统性和完整性,缺乏娱乐性,忽视了学习兴趣的培养,不利于树立终身体育的思想.

体育教师课程资源开发能力的欠缺.由于受到大纲的影响,体育教师完全执行指令性的课程计划,没有开发课程的意识和能力,他们所利用的体育资源也只是《体育教学大纲》、《体育教材》、《体育教学参考书》,把教科书当作唯一的课程资源,把课程改革仅仅视为教科书的改编,缺乏资源开发意识,导致大量的民族传统项目、地方特色项目、娱乐休闲项目等这些优质课程资源的闲置和浪费.

二、中学体育与健康课程资源开发利用的作用

1.有利于激发学生的学习兴趣

按照新课程的理念,体育教科书仅是一种课程资源,还应该运用大量的教科书之外的资源,如视频资料、体育自然资源、游戏、竞赛、新型运动项目等.这些课程资源以其形象具体、生动活泼、学生能够亲自参与等特点,给予学生多方面的信息刺激,加之许多内容贴近学生、贴近生活、贴近社会,丰富了体育课的内容和情趣,使学生能够在轻松活泼的学习活动中掌握运动技能,学会锻炼身体的方法.丰富的体育课程资源无疑会极大地激发学生的学习兴趣.

2.有利于学生主动参与教学活动

新课程倡导以学生为主体,而培养学生的主体性,使学生的个性得到充分张扬,就必须引导学生积极参与教学活动.体育教学的宗旨是树立学生终身体育的意识,培养学会学习、学会锻炼身体的方法.所以体育教师要引导学生学会搜集利用其它有用的课程资源.由于体育学科的课程资源极其丰富,无论从发挥学生主体性的角度,还是从开发课程资源的角度,都需要学生积极主动的参与进来,学生也就成为课程开发的主人,学习的兴趣就更浓了.有了广大学生的主动参与,加大了课程开发的力度,从而使课程资源更为丰富,学生也真正成为体育学习的主人.

3、有利于学生形成“探究式”的学习方式

“探究式”学习可以培养学生创新精神和实践能力.新课程提倡将课程资源的开发利用与培养学生的“探究式”学习相结合,给学生提供足够的实践机会,培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力.新课程在客观评价传统“接受式”学习的基础上,更多地强调培养学生的“探究式”学习方法.“探究式”学习是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题以获得运动技能的学习方法.

三、中学体育与健康课程资源开发与利用的途径

体育教学是体育课程资源开发利用的重要环节

课程实施是课程开发与利用中重要的一环,作为课程实施主要途径的教学活动,无疑在课程资源的开发与利用过程中起着不可忽视的作用.因此要重视体育教学在课程资源的开发与利用中的积极作用.

要求教师在教学中,结合校情和学情,对课程资源进行选择、组合、改造与加工,使课程资源的开发与利用落实到教学的层面上.

对课程资源进行挖掘,扩充教学内容.教师要尽量发掘和利用贴近学生、贴近生活的素材,引导学生将运动技能练习转化为实践能力.

也可充分利用学校周围的社区环境和自然环境等资源,这给学生提供了一个实践活动的机会,培养了学生自我学习、自我锻炼的能力.

何人能够获得他所需的全部体育资源,更没有人能够在中学阶段就了解他所需要的全部体育资源.应帮助学生掌握获得体育资源的途径与方法,让学生通过媒体了解丰富的体育资源,学会获取体育知识的方法.

教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程,教师和学生的经验、智慧、理解、情感、态度、价值观等都是课程资源的重要因素,因此教师要关注学生学习的兴趣、动机、感悟过程和收获,给学生留下思考的余地,鼓励学生亲自参与,自我探究,并与学生一起亲临知识的产生过程而创造出新的教学经验.

体育设施是课程资源开发利用的重要保障

体育场地、器材是加强素质教育,提高体育教学质量,增进学生健康的物质保证.学校应逐步配齐,有条件的学校要逐步实现体育器材和设施的现代化.

(1、)发挥体育器材的多种功能

体育器材一般都具有多种功能.例如:栏架可以用来跨栏,也可以用作投射门,还可以用作连续跳跃的障碍物等,跳绳可以做绳操、斗智拉绳等.只要转换视角和思维方式,就可以开发出常用体育器材的许多潜在功能.


(2、)合理布局、使用和改造学校场地器材

学校应当根据本校和周边环境,合理规划,形成相互依托、互为补充的多功能活动区.加强场地器材的保养工作,并注意改造现有的场地器材,以利于更多的学生参与活动,发挥场地器材的最大效益.例如:在课余时间对学生开放体育场馆,安装多向篮球架,因地制宜地设计自然地形跑道,降低排球网、篮框高度,缩小足球、排球、篮球场地等.

特色是体育与健康课程资源开发利用的目标

(1、)学生个性的形成

每个学生都有自身的独特性,在体育兴趣、爱好、动机及气质、性格等方面是各不相同的.在教学中我们应尊重学生的差异,把差异当作教育的基础,发展的前提,那么开发出来的课程资源将有利于发展学生的个性,学生在原有的基础上均能得到完全、自由的发展.

(2、)教师教学风格的形成

体育学科可以开发与利用的资源是多种多样的,这为体育教师的开发提供了广阔的空间.体育教师若能根据实际情况,因地制宜,因人而异,创造性地开发并加以利用,那么不仅可以开拓视野、转变观念,而且可以通过自己的不断反思,形成自己的教学风格.

(3、)学校体育特色的形成

学校的特色也就是学校的优势资源,这种优势可以是精神文化等软件方面的,也可以是设施设备等硬件方面的.有的学校是体育传统项目学校,已培养出一大批拔尖人才,那么在课程资源的开发方面,可以利用文字、图片、影像资料,让学生了解学校辉煌的过去,激发学生的练习兴趣,营造传统项目的锻炼氛围,继而形成特色,有的学校硬件条件相当好,则可以在现代体育课程资源开发方面形成特色.少数民族的学校民间传统体育资源丰富,则可以借助于民族传统项目进行开发并形成其特色.

当然,体育学科课程资源的开发利用绝不仅限于上述几方面,作为一项崭新的实践活动,体育教师必须加强与同行之间的合作,创造性地开发各种课程资源.

社,2002

[2]季浏编.体育与健康课程标准解读,湖北教育出版社大学2002

[3]季克异编.正确理解基础教育的课程管理与校本课程开发.中国学校体育,2005

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