本站原创摘 要：在课堂教学各环节中,课堂导入首当其冲,是课堂教学的前奏.本文从实际出发,阐释了初中语文教学导入的概念和重要性,分析了导入设计的常见问题并介绍了一些行之有效的导入设计方式方法,并对存在的问题及前景做了总结.
关键字：初中教育语文课题导入
一、初中语文教学导入概念及重要性
能引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,引起学习动机,明确学习目的,建立知识间的联系的教学活动方式称之为导入技能.初中语文教学导入是教师在一个新的语文教学内容或教学活动开始肘,引导学生进入学习的行为方式.通过导人,把学生引导到一个特定的学习方向上来.著名的语文教育家于漪说：“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先要抓住导入课文的环节,一开课就能把学生牢牢地吸住.课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或歌唱奠定了基础.上课也是如此,第一锤应敲在学生心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住.”导入设计得巧妙,就能起到先声夺人和拨动学生心弦,激发学生兴趣之功效,它要求教师据教学和学生之实际,用最精炼的语言,最短的时间使学生进入到最佳的学习情境,激其情,引其思.
二、初中语文设计导入应注意的问题
导入在整个教学中是一个重要的环节,它直接影响学生学习的情绪和效果.在设计导入时要注意以下几个问题：
1、导入要有趣味性.叶圣陶先生早在1922年就说过：“趣味的生活里,才可能找到一切的源泉.”从心理学研究表明,如果强迫学生学习,学生对所学的东西是不会保留在记忆里的.如果学生对所学的内容感兴趣,就会表现出主动、积极和自觉,学习时轻松愉快,不会造成心理上沉重的负担,学习效率自然会高.因此,设计导入要做到引人入胜,使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前.
2、导入要有针对性.教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容.设计导入时,要考虑教学内容的整体,要服从整体.所设计的导入方法要具体、简捷,尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求,让学生对要学习的新内容产生认识上的需要.如果忽略了这点,使导入与内容脱节,尽管导入多么别致、精彩、吸引人,都不可能产生好的教学效果.
3、导入要有启发性.导入能否引起学生的积极思维,能否使学生创造出思维上的矛盾冲突,能否使他们产生“新奇”感,是导入成败的关键所在.启发性的关键在于启发学生的思维活动.而思维往往是从问题开始,又深入问题之中,它始终与问题紧密联系,学生有了问题就要去思考去解决,这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件.它能使课堂教学获得好的教学效果.
4、导入要考虑语言的艺术性.要想使新课的开始扣动学生的心弦,激起学生思维的浪花,象磁铁一样把学生牢牢地吸引住,这就需要教师讲究导入的语言艺术.考虑语言艺术的前提是语言的准确性、科学性和思想性.同时,还要考虑可接受性,不能单纯地为生动而生动,所以设计导入要根据导入方法的不同,考虑采用不同的语言艺术.
三、初中语文教学导入的方式方法
语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动,如何化平淡的课堂为神奇的世界,增加课堂的艺术魅力,把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来,建构创新导入,可以灵活运用下列方式：
设问导入教师根据教学内容,假设问题情境,引导学生思辩,造成观点冲突,既激活学生的思维积极性,又活跃课堂气氛.例如：上课伊始,老师提出两个问题：①在你前进的道路上,一个垮塌下来的大石头挡住去路,你是想办法搬掉大石头,还是绕路行走?②假如你居住在半山腰,前面有大山挡住了你的视线和出路,你是选择挖掉屋前的大山,还是选择搬家?大家讨论这个问题,发表针锋相对的看法.老师借势导入：让我们来看看古人的做法——《愚公移山》.
介绍时代背景任何一篇文章都不可避免地受到作者所处时代背景的影响.讲解一些相关的时代背景,再转入课题,可有助于学生了解课文的内涵和主旨,更深刻的体会文学中心.例如《丑小鸭》一文,是安徒生创作于1844年.那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演,像他当时写的许多其他的作品一样,它受到了不公正的批评.他在日记上说：“写这个故事多少可以使我的心情好一点”.这个故事的主公是一只“丑小鸭”——事实上是一只美丽的天鹅,但因为它生在一个鸭场里,鸭子觉得它与自己不同,就认为它很“丑”.它受到了各方面的压力、排斥、鄙视,但它最后终于靠自己不懈的努力,成长为一只最美丽的白天鹅.作者把自己当时的全部情感都融注在丑小鸭这一艺术形象里,以求艺术创作上的成就和精神上的安慰.这样的背景资料介绍,自然而然地就将学生们代入了文章的剧情中.
联系身边事物联系身边的事物最能引起初中学生对课题的关注.例如讲授《七根火柴》一文时,可以询问现在一盒火柴多少钱,一盒火柴大约多少根等话题.待学生回答后,对比现在我们的生活条件,火柴这东西虽然重要,但不是那样被人重视珍惜,然而在战争年代,人们为了保住一根火柴,保住革命的火种,付出了巨大的代价.从而导入《七根火柴》一课.
抒情导入中学语文教材中,有的课文情感性强,或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤,教学这样的课文,就易运用抒情导入法.例如教学课文《海燕》时,可以一上讲台就用顿挫而充满的语调朗诵范读这篇课文,当学生沉浸在情感魅力的回味和陶醉中时,趁热打铁,再继续要求学生自己带着感情去朗读,并让学生在反反复复的诵读中去品味语言的美感、去领会时代的背景、去体会课文的主旨.
四、小结
对于课堂导入的重要性,教育界同仁早已形成共识.不过,目前在初中语文的课堂教学中,仍然存在着不少问题.就课堂导入而言,盲目随意、单调枯燥、机械生硬、冗长拖沓的开课现象还时常可见,低效、甚至无效的导入直接影响整堂课的教学步骤和内容的完成,影响到教学目标的实现.导致低效、无效的导入现象的原因是复杂的,有教师自身理念、素养、和态度等方面的问题,但主要还是由于教学经验和技能欠缺.因而,加强教师课堂教学技能的培训,加强课堂教学有效性的研究,应为当前教改实验的当务之急.
教无定法,学无定法,课文的导入也没有一成不变的方法,就是同一篇文章,不同的教师在不同的对象面前也会采用不同的导入方法.语文教师应注意其知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一.教师在具体的教学活动中,要根据学生的实际情况,结合具体的教学内容,采用灵活多变的方法导入新课,做到因人而异,因情况而异,以期收到良好的教学效果.