高校青年教师师德责任意识

[摘 要]青年教师是高校教师队伍的重要组成部分,其中部分教师的师德存在职业意识淡薄、职业态度不端、职业品质欠佳等问题.高校青年教师应积极构建对国家、教育事业、学生、他人、自己等多个维度的师德责任意识,明确“以国为本”“以人为本”“以职为本”是培养高校青年教师师德责任意识的基本路径.

[关 键 词]高校青年教师职业道德责任意识

[作者简介]郝颖（1968—）,女,北京人,北京青年政治学院青少年教育与管理系,讲师,研究方向为学校教育、青少年教育.（北京100102）

[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004—3985（2012）29—0067—02

随着《高等学校教师职业道德规范》（以下简称《规范》）的出台,加强和改进高校师德建设这一长久不衰的教育问题被再一次赋予了现实意义.《规范》明确指出了爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表六大师德内容.目前,青年教师是高校教师队伍的生力军,是高质量的大学教育的师资保障,他们的成长关系到高等教育人才培养体系的水平,关系到高等教育的可持续发展.如何使高校青年教师具备积极、健康的师德责任意识,是与全面提高高等教育质量的实践紧密结合的重要研究课题.

一、高校青年教师的师德问题

教师的职业道德,即“师德”,是教师在从事教育工作中应遵守的道德规范,是社会对教师工作的特殊的道德要求.师德的实现更多依靠教师的自律、自觉和内心信念的支撑.近些年来,大学教师的整体结构呈现明显的高学历、低年龄的发展态势.青年教师为师的品德备受社会关注.总体看,高校青年教师队伍师德状况和社会形象是好的,他们自觉践行优良的师德风范得到了社会各方的肯定.

但也不可否认,青年教师作为思想敏感、行为可塑的知识型群体,他们的身心也会不可避免地受到拜金主义、实用主义、重利轻义、重己轻人等社会不良意识形态的冲击,出现了与教师职业道德规范严重不符的事件,师德蒙羞之案例不时见诸报端,严重者诸如基建、采购、招生腐败；剽窃他人学术成果；利用承担国家科研项目之机,贪污、骗取国家专项资金；等等.

1.职业意识淡薄.在社会的负面因素影响下,一些青年人把教师工作仅仅当做一种职业和谋生手段,而没有意识到教师职业对于社会的作用是巨大的,教师肩负着传播人类文化、培养社会新人的崇高社会职责.一些青年人在走上教师岗位之初,并没有形成对教师职业意义和价值的认同,更没有对教师职业的高社会期望做好相应的心理准备,这样一种随便的、无所谓的执业状态,很难在日后的教育工作中形成强烈的从业、敬业、乐业的职业工作动机.

2.职业态度不端.由于职业意识的缺乏,一些高校青年教师在教师岗位上难以形成良好的职业态度,浮躁不安、急功近利、心理失衡、不思进取、缺乏敬业精神.有的教师课前不认真备课,课上口若悬河,课下不批改作业,糊弄了事；有的教师随遇而安,对教学内容、方法与创新缺乏探索和研究；有的教师榜样意识淡薄,过分看重个人价值的实现和对物质利益的索取；有的教师对学生缺乏应有的关心与呵护,有成绩不肯定,有过错不宽容,甚或是冷嘲热讽、横加指责；有的教师仪表不整,举止、言语粗俗.

3.职业品质欠佳.大学是培养人才的地方,教师固然需要渊博的学识,但更应该具有健全的人格,从而影响并升华学生们的精神境界.教育家乌申斯基指出：在教育中,一切都应该以教育者的个性为基础.因而教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流出来.目前,部分高校青年教师在个性品质方面状态不佳,主要表现为：本应勤奋好学,日思进取,但却消极怠惰,不求上进；本应勇于承担,自信自强,但却遇事躲避,事不关己；本应对工作、学生充满深厚的情感和爱,却为人冷漠,缺乏应有的热忱；本应胸怀宽广,公正,却心胸狭隘,片面偏激.

二、高校青年教师的师德责任意识的基本构成

师德责任是教师在学校教育中所应选择的师德行为和对社会、对学生所应承担的师德义务.高校在青年教师师德建设方面应以构建师德责任意识为出发点,只有本着对国家发展、对教育事业、对学生、对他人、对自己的责任感,师德建设才能得以实现.

1.青年教师对国家发展的责任体现.热爱祖国是教师职业道德最根本的责任体现.正确、先进的意识能够促成行为向前发展,有了正确、积极的思想才有正确、积极的行动.教师对祖国爱得越深厚,历史责任感就越强烈,从而才能真正理解教育工作是国家赋予的一份社会责任.热爱祖国是合格教师的精神支柱,是优秀教师的动力源泉.

2.青年教师对教育事业的责任体现.热爱教育事业,对教育事业拥有高度的责任感,随时随地维护和提升教师职业的荣耀与尊严并富有献身精神,这是教师最主要的职业道德素养.许多优秀教师之所以能在教育工作中有卓越的成就,首先是因为他们热爱教育事业,时刻以教育事业的发展壮大为己任.而那些不喜爱教师职业,缺乏对本职工作的责任认同,只是把它作为个人职业生涯发展“跳板”的人,不能成为一名合格的教师.

一个以教师工作为职业的年轻人必须拥有这样的思想准备：教师的工作是神圣的,也是艰苦的,需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出；教师的工作是甘于寂寞与清贫的,要经受得住挫折,正如陶行知先生所说的“捧得一颗心来,不带半根草去”.

3.青年教师对学生成长的责任体现.热爱学生,对学生成长负责是教师对热爱教育事业的最完美的诠释.爱学生是教师的天职,是教育好学生的首要条件.可以说,热爱学生是教师职业道德的核心,对学生冷漠、缺乏热情的教师绝不是一个好教师.教师对学生负责任,就是要求教师对学生有一种服务精神.在教学活动中,给学生多方面的知识、多方面的服务,挖掘学生潜能,激发学生的探索精神和求知,帮助其构建正确的价值目标体系,使之将来能够成为合格的社会成员.

4.青年教师对他人的责任体现.无数实践证明,以团队为基础的工作模式取得了比其他任何工作模式都要优秀的工作效果,教育亦是如此.完整的教育应是教师团队共同努力的结果,是集体智慧的结晶.任何一个学生的全面发展,都不仅仅是某个教师个人劳动的成果,更是教师集体共同影响的结果.广而言之,也包括了学校、家庭、社会等多方教育力量共同努力的结果.因此,这里的他人包括教师的学校同事、学生家长及社会各界的教育力量.美国哈佛大学的发展心理学家加德纳（HowardGardner）于1983年在《智力的结构》一书中提出了多元智力理论,其在多元智力框架中陈述人的八大智力就包括人际智慧（Interpersonalintelligence）,这种智力主要是指与人相处和交往的能力,表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适意反应的能力.在教师集体中,青年教师应具备这种智慧,要具备善于与人交往的能力,更要拥有团队合作理念和技巧,发扬集体主义精神,树立集体协作的观念,与同事、家长应相互尊重、支持,不计较个人得失,共同坚持正确的教育思想,采取一致的教育措施,共同创造和谐、良好的教育环境.5.青年教师对自己的责任体现.高校教师的劳动特点之一是用自己的思想、学识和言行,通过示范的方式去直接影响受教育者.教师无疑是学生最直观的、最活生生的思想和行为的榜样.不管教师是否意识到这一点,不管他是自觉还是不自觉,甚至愿意还是不愿意,他都在随时随地对学生进行着示范.青年教师不能以年轻、阅历浅作为不作示范的借口.青年教师应谨记̶ 0;师者,人之模范”,其劳动具有强烈的示范性,应严于律己、以身作则、不断学习、诚实守信,努力成为学生的表率.教师对自己言行的负责任,是教师职业道德养成的内在动力.

三、高校青年教师师德责任意识的养成教育

所谓养成教育是指在日常工作、学习和生活中,通过训练、严格管理等种种教育手段,全面提高人的“知、情、意、行”等素质,最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育.青年学生作为受教育者理应接受德行的养成教育,而青年教师作为教育者则更应该接受养成教育,因为教育人的人应该先受教育.学高为师,德高为范,传道之人,必须闻道在先.青年教师职业道德的养成教育,根本在于教师对职业责任的认同.只有当青年教师对国家、对事业、对学生、对他人、对自己有了高度的责任感,教师的职业道德素养也就自然养成了,教育的可持续发展才能得以实现.因此,在提高高等教育质量,加强高校内涵式发展的今天,重视高校青年教师职业道德责任意识的养成教育,即成为高校教师队伍建设的重要一环.

1.“以国为本”,把握塑造高校青年教师师德责任意识的基本方向.国家是每一个人的归属,爱国体现的是每一个人对自己祖国的深厚情感.作为国家与社会赋予责任的人民教师,对自己的国家应拥有炙热的情感,并随时随地将这一情感流露,进而感染他的学生们,这种身体力行的教育强于任何一种说教式的爱国主义教育.高校青年教师首先要树立爱国主义思想,深刻认识到自己的工作是和祖国的未来发展、国家的繁荣昌盛紧密联系在一起的,教师日常平凡的工作不是简单的上课、下课、批改作业等琐碎小事,而是像陶行知先生那样把教育事业当做“大事”,为一大事来,做一大事去.有了这种认识,教师才能自觉担负起国家赋予的这份责任和接受这样一种重托.

2.“以人为本”,是塑造高校青年教师师德责任意识的情感投资.就高校青年教师的个人发展而言,高校领导者及年长教师要关心、爱护青年教师的成长,重视对年轻教师的尊重,保护青年教师的权利,积极引导青年教师作出合理的个人发展规划,对青年教师的缺点和不足要给予最大限度的理解与宽容,创造个人发展上、福利待遇上、人际关系上的良好条件和基本保障.将“以人为本”的理念纳入青年教师的成长机制,就是要鼓励青年教师的个人自主发展,以爱和关怀为核心,尊重、信任、理解他们,使青年教师能够积极、乐观地看到教师职业的美好未来.高校领导者及年长教师要把握时代进步的脉络,不以长者自居,积极主动地构建现代大学教育的师德体系,合理有效地培养青年教师师德责任意识,引领、规范青年教师的教育行为.

3.“以职为本”,是塑造高校青年教师师德责任意识的实践内涵.“教好书”是教师的本职工作,“育好人”则是以坚实的师德责任为支撑的.“教书育人”是教育的本质,青年教师师德责任意识的养成应以教师这一本职工作为根本,将意识付诸于实践行动.目前,高校中轻教学、轻育人的问题亟待解决,青年教师务必谨记,“教好书”固然是教师的本职工作,但空有满腹经纶,却不能将其传授给学生,这不是一个合格的教师.工作重点不放在学校,一味专注于社会的行为更不可取,“育好人”也就更无从谈起了.踏踏实实课堂教学,勤勤恳恳钻研学问,能让学生有所得、有所获,是师德对学生健康成长负责任的实践行动的具体体现.由此推断,青年教师师德责任意识的养成必须从自己做起,从本职工作做起,“教好书,育好人”,只有无愧于职责,无愧于使命,才无愧于社会和国家.

[参考文献]

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