本站原创有句话叫“百年教育,德育为先”,在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置.新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义法制意识,遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观,人生观,价值观；具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位,作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育,把德育教育渗透到数学教学学科之中.数学教师的主要任务是传授数学知识,培养逻辑思维能力和运算能力,同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育.正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”.怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?在教学工作中我也进行了多方面的尝试,并有了一定的经验.
一、数学教学中进行德育的主要内容
1、以中国数学的光辉历史和杰出成就,激发学生的民族自豪感
爱国主义思想是每个公民必须具备的最基本的道德,爱国主义教育是德育的重要方面.中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分.打开数学发展史册可以看到我国古代数学研究的累累硕果.著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的,称商高定理；刘徽首创“割圆术”,科学地得出徽率（圆周率）3.14；祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926＜π＜301415927,这些杰出的数学家及其成就,把中国数学推向了一个又一个高峰.在我们的数学教育中,可以多给学生讲讲这方面的知识,这样既可以提高学生的民族自豪感,自尊心和自信心,也能将这些转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性,另一方面也可以给学生培养不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神.可以说是一举多得.平时还可以给学生留一些小作业,如周末回家收集我国数学家的资料等等,然后回学校大家再一起交流.
2、以我国数学家们的光辉事迹激发学生的学习热情
德育的教育方法之一是榜样教育.心理学研究表明,榜样对青年学生具有最大的感染力和说服力.我国有着光辉灿烂的数学史.许多古代杰出的数学成就对古代人类文明有着重要的影响.在小学数学课本中收入了许多这方面的生动素材.深入挖掘教材中的爱国主义教育因素,结合有关数学内容,介绍我国古代科学家的杰出成就,介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献,可以激发学生强烈的民族自尊心、自信心、自豪感和爱国热情.华罗庚幼年未受过正规教育,可才华横溢,为数学事业做出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏,在攀登“哥德巴赫猜想“的征途上遥遥领先；著名德国数学家希伯索斯发现了无理数,为了坚持这一发现而被抛尸大海.在世界数学发展的历程中,每前进一步,都需要数学家们的胆识、勇气和毅力,甚至以生命为代价.一部数学发展史,是人类追求真理,求实、创新的生动写照.结合具体的教学内容,向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩,能激励学生奋发学习,培养民族责任感和民族忧患意识,树立振兴中华、开创未来的崇高理想和为科学献身的志向.
3.充分利用数学活动进行德育教育
在数学教学中不一定非要让学生坐在教室里进行学习,还可以给他们组织一些活动进行学习.例如在讲时间单位“年、月、日”的时候,可以由两名同学拿着乒乓球在讲台上转圈演示,地球自转一圈是一日,地球绕太阳转一圈是一年,以及平年闰年的形成等等,通过提供给学生必要的活动,使学生对所学知识记得牢,使学生领悟到了获取知识的另一种途径.
4.在教学中注意学生个性品质教育
在数学教学中加强德育,不仅要有目的培养学生的思想品德,而且要注意培养学生良好的心理品质,促进学生个性的发展.个性品质教育主要包括：
(1)实事求是,言必有据.数学来源于生产实践,因而是最讲真实的一门科学,数学的基本特点是严密和抽象.
(2)坚韧不拔,顽强拼搏.通过培养学生学习数学的兴趣和明确学习目的,激发他们刻苦顽强的精神.
(3)一丝不苟,严肃认真.教师要通过备课与讲课、作业的批改与讲评、测查命题与阅卷、课外辅导等教学工作中认真负责的态度去影响和感染学生；同时严格要求学生书写整洁、认真练习、质疑问难、有错必改；培养学生一丝不苟,严肃认真的学习态度和科学作风.在作业方面要求学生都统一格式,字迹认真.
(4)独立思考,勇于创新.教育学生对每一个数学结论或结果都不要盲目接受,死记硬背,生搬硬套,而要想一想为什么成立,是不是确有道理,搞清来龙去脉.使学生了解在一个数学概念出现后还会不断发展、不断完善.一个数学问题往往有多种解决途径.通过对数学概念、内涵与外延的深入钻研和探讨,通过将一个数学问题经过各种变换,转化而引入另外问题的做法；通过一题多解,一题多变的训练,发展学生思维的批判性和创造性,培养学生不断探索、勇于创新的科学精神.
二、在数学教学中进行德育的原则
在数学教学中加强德育,必须结合数学学科的特点,并且依据德育过程的客观规律去进行,才能收到良好效果.
适度性原则德育渗透是将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、迁移、传递给教育对象的,使之在无意中接受.教学中要充分认识德育渗透的依附性,要防止牵强附会、形式主义和贴政治标签,不可将数学课变为政治课,那将失去数学课的教学本质.
渐近性原则教学中必须根据学生的知识水平和思维发展水平,找出切合实际的教育内容,有目的、有计划、循序渐近地进行.每个孩子都有自己的特点,我们尊重学生的个性发展,不可能都一个标准,对那些稍微有差距的学生要给予宽容,只要他比以前有进步那就达到目的了.
以情动人的原则数学教学中,教师要保护学生的自尊心,发掘学生的内在情感,调动他们积极的心理因素.德育要讲究艺术性,要充分发挥情感的感染作用.教师动之以情,才能激学子之情,使之乐其所学.要像“润物细无声”的春雨那样,在“润”字上下功夫,寓理于情、情理结合、以情动人、以情感人、以情育人.在课堂的理性灌输中融进形象化的情感,使教与学之间产生和谐的共振效应,德育就会进入新的境界并获得良好的教育效果.在生活上关心学生,在学习上帮助学生,使他们感受到爱.
持之以恒的原则德育不能搞一阵风,只有坚持不懈的努力,长期精心培养,持之以恒的渗透,才能达到真正的教育目的.科学世界观和良好道德品质的形成,要经历一个耳濡目染、潜移默化、循序渐进的过程.因此,数学中的德育渗透应遵循教育原则,将德育贯穿于教与学的全过程中,反复地向学生渗透其德育内容,不可寄厚望于某节课、某个内容.只有持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中,长期地熏陶、渗透,才能收到效果.
总之,在小学数学中渗透德育教育,要从学生已有知识基础和认知目标出发,充分利用数学的学科特点,深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,以达到德育、智育的双重教育目的.让我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂,走进春天,去播种期待,播种心灵,播种真情!去塑造明天的主人,托起未来的世纪.