本站原创摘 要：小学英语写作教学的意义不仅在于培养学生初步的英语语言信息的书面输出能力,更多地在于通过这一训练,促进学生英语听、说、读、写四项技能的协调发展和全面提高.学生对写作任务先进行自主思考,自主研究,组织语言,构思提纲；然后通过参与小组和全班活动,不断完善自己的文章结构,在运用中将得来的知识化为自身文章结构的一部分.整个教学过程中学生是主体,他们在教师的组织、引导和帮助下完成写作任务.
关 键 词：小学英语写作；自主、合作、互动
《义务教育英语课程标准》在小学英语二级技能目标中提出了对“写”的要求,即：“能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号.”一些小学英语教师经常提出这样一个问题：在教学实践中,对小学生的英语写作教学究竟应该如何操作?传统的写作教学往往以教师讲评为主,教师将作文中出现的典型错误纠正过后,简单将答案交给学生背诵,忽略了对文章选材、立意和语言组织的思维训练.
一、写作前的学生自主与师生互动
1.布置任务,准备话题
作文话题：Howtokeepyourbodyhealthy?
（1）保持身体健康对每个人的身体都很重要?
（2）怎样做才能保持身体健康?你的意见是什么?
2.自主研究,构思提纲
学生通过审题,确定写作重点；通过查阅资料,收集信息,并独立思考,进行合理的想象和概括,将写作中的要点罗列出来,拟定写作提纲.
3.范文展示,有效启示
由于小学生缺乏在写作方面的主动性,所以教师应激活学生大脑中已有的有关写作知识的储备,加强知识间的关联以解决问题.
4.重点补充,具体分析
写作前教师要将任务表述清楚,并提供与任务相关的语言提示.
5.注重评价,集体参与
结合小学生活泼热情的个性特点,师生可以共同制订出一个评价表.
二、生生互动,拟写文章
1.小组活动,交流写作思路
列出写作素材是写作中的第一步,拟写写作提纲也是写作中必不可少的步骤,提纲可以指导写作思路,使文章内容有序,突出主题.
2.由词到句,口语表达
根据组内所罗列出来的关 键 词,组长可带领组员根据关 键 词进行集体讨论,组织出所需要的句子,这既为书面表达作了相应的铺垫,也锻炼了学生的语言表达能力.
3.全班互动,信息共享
教师组织,将各小组讨论的结果呈现出来,将全班同学讨论的结果进行汇总.
三、师生互动,组织文章
1.连词组句
小学生在英文写作中最大的障碍就是语法错误,他们常常由于不能很好地运用语法而产生很多错误.如,中文式的英文词序,主谓不一致,用词不当等.
2.形成框架
师生的共同努力已经将文章的内容变得更加充实,接下来,就要根据文章主题制订一个框架,即将所提炼出的各项信息分清主次,先说什么,后说什么；文章的主题句、结束句的位置；各段落的主题句最好放在段首,并能反映出本段文字阐述的中心,以及选用哪些支撑句来扩展主题句等,帮助学生建立良好的文章脉络.
3.组织文章
根据已经拟定好的文章框架,开始组织文章语言.首先要明确本文是说明文,要用到一些表示说明顺序的连接词或句子.
4.注重书写
在小学英语的学习中,小学生最应该养成的是良好的学习习惯.对于写作,新课标中未对文章内容作过多的要求,但是强调要能正确使用大小写字母和标点符号.
四、互动评价
1.自评和组内互评
学生通过自己主动参与组内合作活动,提出自己的构思,通过自评和小组内的互评,在自己初步习作的基础上进一步修改,又通过评价、倾听他人的习作而取长补短、互相学习,完成自我提高的过程.
2.全班互动评价
在规定的写作时间结束后,教师应给学生提供展示成果的机会,激发学生的学习热情.让全班同学互评,这是一个全班性的良好的互动学习机会.
3.教师评价
教师参与写作评价,首先要充分肯定学生写作过程中的优点以及文章的优点,再针对习作语言、内容、结构等方面进行评价,最后提出改进方法.
五、完成终稿
一节好的写作课后,完成的不应只是一篇英语作文,更多的还是学生在这节课中所学到的写作方法,以及今后对待英语作文的态度.
六、对小学英语写作课的思考
1.教师在英语写作中的正确引导
新课标中提倡“任务型”教学,教师既是任务活动的设计者、组织者,又是完成任务的指导者、帮助者和促进者.
2.评价的作用
评价是写作教学过程中很重要的一部分,尤其是小学英语写作.学生从胆怯英语写作到敢于写作,需要来自教师和同学的不断鼓励.
3.结合多种方式促进写作教学
英语教学中提倡听、说、读、写共发展,而在这四项内容中,“写”是最后一个要求,而“写作,绝不是一项可以孤立地学习的语言技能.”