本站原创1 引言
教学方法是教师和学生为了达到教学目标,由教学原则指导,借助教学手段（工具、媒体或设备）而进行的师生相互作用的活动,它既有教师教的行为,又有学生学的行为,而且两者相辅相成.大部分教学行为都是外显的,但也有一些是内隐的.采用教学方法的直接目的在于引起学生学习的准备,维持他们的兴趣和注意,以学生可接受的方式呈现教材,强化和调节学生的行为,解决学生的学习障碍.教学实践中创造出来的教学方法是相当多的,而且随着教学理论、教学媒体的发展,新的教学方法还将继续出现.
2.教学方法的分类介绍
2.1情境教学法
（1）通过提问和讨论创设情境,激发创新思维.
现代认识理论认为,思维通常是由问题情境产生的,而且以解决问题为目的.所以,教师在传授知识的过程中,不能简单地直接向学生灌输,而应该不断提出问题,为学生创设问题情境,从而唤起学生的思维,激发其内动力,让学生进入问题探索者的角色,真正参与到学习活动中,从而达到掌握知识、训练思维能力的目的.《机械制图》是一门重要的技术基础课,它的理论性和动手应用性都很强.因此,使用情境教学方法首先要创设问题情境.老师根据教学内容和学生所掌握的程度,在课堂上向学生提出一些启迪思维的问题,问题要“半生不熟”、“高而可攀”.在教师的启发诱导下,通过讨论的形式解决问题,这样既可以活跃课堂气氛,又可以调动学生的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,并可培养学生的创造性思维.
（2）利用直观教具创设情境,激发学生学习兴趣.机械制图课所表达的物是具体、直观的,具体直观的实物总是比抽象的易于理解.因此,在机械制图课教学中,根据具体情况,适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具,以具体直观的形式来创设情境,进行情境教学,可以让抽象的概念具体化,死板的描述形象化,枯燥的知识趣味化.创设直观情境,使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象,引发学生更深入地思考.在课堂上充分利用直观教具,还能帮助学生形成和提高空间想象能力.
2.2直观教学法
在教学过程中运用直观手段是制图教学的重要手段,运用直观性原则采取的直观手段是多种多样的,常见的直观教具可分为实物直观、模象直观与语言直观三种.
（1）实物直观的运用.
实物直观所得到的感性知识同实际事物间的联系较为直接密切,在实际生活中的定向作用也比较好,但它往往难以突出事物的本质要素,而且受时间、空间限制且感官特性的制约性也较大,因此在制图教学中一般不常采用.
（2）模象直观的运用.
模象是指事物的模拟性形象,不是实际事物本身,如模型、图片、图表、幻灯、电影形象等.当教学中采用这些模象作为直观对象时,这种直观类型就叫做模象直观,在制图教学中常用的直观模型有模型、挂图、幻灯片和投影片等.
（3）语言直观的运用.
语言直观是在形象化的言语作用下,通过学生对言语的物质形式的感知及对语义的思维、记忆和想象而进行的.在制图教学中,教师如果用生动的语言讲解,形象地描述,能够给学生带来感性知识形成表象和想象的直观作用,有时利用学生熟悉的实例来引进概念,也能收到良好的领会效果.语言直观主要依靠想象和表象而起作用,在制图教学中运用语言直观最好同模象直观配合起来,这样会收到更好的教学效果.
2.3多媒体教学法
计算机技术的发展进步,特别是计算机图形处理技术的发展.为机械制图的改革和发展提供了良好的机遇,主要表现为两个方面：
（1）由于制图课是一门独立性、实践性较强的课程,涉及生产实践、实际应用方面的知识,在教学内容增加课程减少的压力下,为完成教学任务,大部分教师在教学中尽可能采用模型、挂图、幻灯、录像等辅助教学用具.这样教学节奏忙乱,一节课下来,尽管教师付出不少的精力和体力,但还达不到预期的效果,原因在于：①有些枯燥乏味的内容老师只管讲、学生只管听,无法激发学生的学习热情；②板图、挂面、模型都是静物,使用起来有点死板；③为把问题表达清楚,满堂灌的教学模式让学生产生畏难心理.（2）淡化尺规作图,强化学生计算机绘图能力的培养.结合国家大力推行的“甩图板”工程,加强学生计算机绘图能力的培养是大势所趋.从教学要求上看,计算机绘图只是一种绘图手段,短期内它不可能取代机械制图的内容,因此应注意尺规制图,徒手绘及计算机两方面绘图能力的培养.若有可能,可带动学生用橡皮泥等进行同步的模型制作,从而培养学生的能力.
3.结论
总之,以上是本人在《机械制图》课中用到的三种方法,采用了这样的教学方法,达到了良好的教学效果,深受学生的欢迎.当然,在教学过程中,还有许多教学方法和手段.我们要从培养学生学习兴趣着手,围绕学生空间想象能力、看图能力、绘图能力的培养与提高来组织教学,要尽可能地发挥主观能动性,采用各式各样好的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣和主动性,这样才能取得良好的教学效果,真正达到提高教学质量的目的.