本站原创【摘 要】《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话中进行.这就要求教师转变观念,营造、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围,给学生提供良好的阅读环境――有利于激发学生阅读兴趣,支持和引导学生发展阅读能力的物质和人文环境.
【关键词】小学语文；阅读教学；和谐课堂
《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话中进行.这就要求教师转变观念,营造、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围,给学生提供良好的阅读环境――有利于激发学生阅读兴趣,支持和引导学生发展阅读能力的物质和人文环境.简而言之,教学过程中教师如何构建和谐课堂应该摆在首位.
一、构建和谐课堂,体现人文精神
新的课堂理念认为,阅读是读者与作者的对话,是一种超越时间和空间的对话,教学中,构建“我――你”的师生关系.教师要研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动,善于发现学生学习过程中的闪光点,树立参与学习的信心.
利用教室的整体环境.要构建和谐课堂,首先要突出教室环境的美与和谐,充分发挥环境在激发学生阅读兴趣,培养学生阅读能力方面的熏陶作用.如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形,让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣,调动学生阅读的积极性.
关注学生的阅读情绪.学生有了阅读兴趣,就应该鼓励他们敢于阅读,培养他们先说后问再议,积极参与学习.教学《一定要争气》中：童第周17岁才进中学,在第一学期期末考试平均成绩才45分.校长很生气,决定要让他退学,后来经他再三请求,才同意让他跟班试读一个学期.童第周基础差,却不灰心,半年后,经过努力,各科成绩都不错,数学还考了100分.最后成为一位著名的生物学家.说到这里,教师应结合实际让学习力不从心的学生得到启发,激励学生敢于阅读,敢于发言,学生没有了紧张、畏惧心理,自然而然投入阅读学习中,同时让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情,激起了阅读兴趣和阅读愿望,体现了人文精神.
二、挖掘文本内蕴,提高阅读效果
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,从而与故事的主人公产生心灵的共鸣.全国小学语文教学研讨会上,也多次强调教科书是最基本的、最重要的教学资源,语文教学要重视引导学生对文本的学习.因此,教师应注重用好教科书,注重引导学生钻研文本,挖掘文本的内蕴,让学生直接面对文本,认真的读,充分的读,用心的读,用心去感悟.教学《鸟的天堂》,“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个不加引号?它们各是什么意思?这时教师应该引导学生联系全文,让学生充分的读,在读中感知,在读中有所感悟,从而理解：第一个“鸟的天堂”是引用别人说的话,是对大榕树的特殊称呼；第二个鸟的天堂,指那棵大榕树是鸟儿生活的乐园,是作者亲眼所见的,不需要加引号.又如教学《我的战友邱少云》,邱少云是怎样牺牲的?在烈火中他为什么能像千斤巨石一般一动不动?借助问题,引导学生深入课文内容,从邱少云的外表句子和插图想象：烈火熊熊,浓烟滚滚,邱少云怒目圆睁,咬紧牙关,顽强地坚持着,直至生命的最后一息,也没有挪动一寸地方,没有发出一声,体会邱少云当时的内心活动.这样既加深了学生对课文的理解,又激发了阅读兴趣,提高了阅读效率,发展了学生的思维能力.
教师加强对文本的理解,把握、吃透文本,目的是引导学生自己探究文本,抓住重点难点,对课文内容整体感知,调动学生参与阅读的主动性和积极性,在实践中不断提高语文能力.
三、培养阅读质疑,促进多维思考
根据《新课标》的要求,我们要构建以学生为主体的,突出语感,质疑和应用能力培养的阅读课教学模式.目前质疑问难,合作探究的阅读教学模式占着重要的地位.
教学《草船借箭》,在学习“知悉对方”时,有学生质疑：如果鲁肃事先全盘告诉周瑜,诸葛亮的借箭计划会成功吗?为什么鲁肃不会告诉周瑜呢?针对这个问题,同学们认真思考之后,有了不同的答案：鲁肃是个老实忠厚之人；鲁肃想试试诸葛亮的本事；鲁肃两边都不得罪,告诉了周瑜,但不全说；鲁肃对周瑜的做法有成见,他不会出卖诸葛亮；鲁肃和诸葛亮是最要好的朋友,他当然不会出卖诸葛亮等引发了学生的多维思考,表达了学生个性化观点.又如教学《田忌》,“还是原来的马,只调换一下出场顺序,就可以转败为胜.”究竟如何调换顺序?为什么会转败为胜?如果齐威王也调换马的顺序,结果又会怎样呢?这种教学方法,可以使学生大胆质疑,启发思维,充分培养他们探究知识的能力和创新能力.
教师要在学生自主探究合作学习中,引导学生生疑、质疑、释疑来探求新知,发展智力,激发课堂,和谐学习.《地震中的父与子》,父亲为了解救儿子,夜以继日地挖了38个小时的过程,使学生对父亲的敬佩：坚强、坚持、坚守信念――不论发生了什么,我总会跟你在一起!但有的学生提出质疑：假如父亲他挖了38小时,结果手里抱的是个没有救活的儿子,他还了不起吗?假如这位父亲在挖的过程中,房屋又塌了下来,自己真的永远和他的儿子在一起了,那该如何体会父亲的了不起呢?假如等各种假设,各种结局,学生从生疑,质疑,释疑中感知：父亲对孩子深沉的强烈的爱.促进了学生的多维思考.
四、重视课外积累,拓展阅读视野
语文学习是一个长期积累的过程.阅读教学中的语言积累,不仅要对教材中的内容进行阅读积累,还要在用好教科书的基础上,适当地引导学生收集资料,阅读文章,推荐读物,以拓展学习内容,提高学生的阅读能力.《语文课程标准》积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读整本书.鼓励学生自主选择阅读材料.因此,教师应通过教材教会学生正确读书的方法,激励他们广泛涉猎课外读物,以达到拓展阅读视野,积累语言知识的目的.