本站原创随着素质教育的不断深入推进,新的教育手段和教育技术也不断涌现.如何适应现代教育的需要,如何让有限的课堂教学带给学生更大的收获,我觉得应从教学的设计、组织入手,从课堂要质量,这才是提高教学效果的重要途径.
一、优化教学设计
教学设计是语文教学的根本,它直接影响着课堂教学的诸多方面.它包含的内容很多,如学情估测、教学策略、教学效果等,其中教学目标是教学的关键.有了教学目标,教学才有方向性,所谓"有的放矢",这能避免教学的盲目性和随意性.语文教学目标应该从认知领域、技能行动领域、情感领域三个方面来确定,它担负着语文教学传授知识、培养技能、陶冶情操的任务,体现了学习语言、理解语言、运用语言的一致性.
优化教学设计,就要使语文教学目标科学化,确定目标时要做到明确、扎实、具体,既有结合课文特点和学生实际的针对性,又能体现综观全面、以点驭面的整体性；既有具体描述、便于检测评定的参照性,又有在教学中付诸实践、谋求达成的可行性.例如鲁迅的小说很多反映当时社会现实生活,选进中学语文教材的《故乡》一文也充分体现了这个特点,但教学时如果仅仅让学生知道"公式化"的"中心思想"而没有设计恰当的文章分析内容和分析层次,那这样的教学目标就显得有点空洞,不那么明确.在这篇小说的教学中,学生通过哪些方法途径去体会感受文章所体现的思想意义,这在确立课文的教学目标时都必须有一个明确具体的把握.
二、优化初中语文教学效果实施策略
1.培养高尚的道德情操.语文学科具有双重性,一方面,它具有科学性和艺术性.另一方面,语文学科又具有思想性.它不仅仅是工具,更是人的生命活动、心灵活动的写照.这两方面辩证地统一在语文学科之中,彼此渗透,有机兼容,密不可分.因而,我认为语文教学不能单纯地理解为学科教学,而是要恰当地通过教育内容对学生进行思想教育,培养学生正确的思想观点和道德品质.把德育教育有机地融于语文教育各个环节之中.语文学科的德育教育,其最大特点在于循循善诱,潜移默化,使学生通过课文析赏,产生"春风化雨"的效果.
2.创设最佳的学习环境,激发学习动力系统.教师要深入研究学生心理特征和思维规律,创设自主学习情境,激发学生语文学习的动机,因势利导,最优化地促进学生自主学习.学习环境的创设,一是创设客观探究情境,包括各种直观情境、自然情境和社会情境等,利于学生生动活泼的学习,使智能得到发展.二是创设智力情境,包括各种问题情境等.教师要研究学生的"最近发展区",找到新旧知识的最佳结合点,确定学生的 "最佳发展角度",设置问题情境,促进新知识迅速同化于原有知识结构中.
3.以思考为线索,阅读与思考结合,让学生直接体验、享受阅读的过程.阅读要靠学生自己去体会和领悟.在教学过程中,应避免不通过学生研究就把现成的结论或定理告诉学生,应根据学生的具体情况,由浅入深,由易到难,由简到繁,有目的、有计划、有步骤地引导学生脚踏实地进行研究,使学生知其然,又知其所以然.阅读教学的目的,是为了使学生能够自己阅读,不依赖老师讲授,为实现这个目的,要让学生学会阅读方法,养成阅读习惯.
三、多媒体技术能调动学生学习的积极性
学生都渴望能够在一种和谐、平等的氛围内学习,教师如果总是高高在上,不苟言笑,不愿意与学生交流,那么就很难得到学生的认同,会使师生之间出现一道鸿沟,产生距离感.传统的语文教学中,学生只能看到课本中的材料,天马行空地进行想象,却无法收束统一起来.如果教师能够统一学生的想象,帮助学生学习,做到既"授之以鱼",又"授之以渔",全方面发展学生的思维,多与学生交流,掌握他们喜闻乐见的学习方式,就会取得学生的信任,使他们主动与老师亲近,主动进行学习.
俗话说："良好的开端是成功的一半."多媒体技术能够将事物和具体场面更加翔实地描述出来,丰富了学生的感官,能够调动学生学习的积极性.尤其是我们利用多媒体进行新课导入,能很快地将学生带入情境.例如,在学习《从百草园到三味书屋》时,教师可在大屏幕上播放三味书屋的画面,让学生看一看鲁迅笔下的三味书屋究竟是什么样子的.又如,在学习《济南的冬天》时,教师可播放泉城济南的四季风光,让学生感受济南的景色.这些内容都可以唤起学生的求知,这时教师在一旁加以引导,多与学生进行交流,鼓励他们展开想象,就会取得事半功倍的教学效果.
四、不断创新知识传授方法
在变更求新中激初中生学习兴趣.一个语文教师,如果讲课讲得使学生失去了兴趣,那肯定是令人痛心的事.因此教师应当根据不同的课文内容,不断改变授课方法,并在变中求新,以新颖的方法激发学生的求知兴趣.例如：在讲授《岳阳楼记》时,我抛开古文串讲的方式,用逐步提问题的方法：本文描绘了岳阳楼的哪些景色?作者通过写哪些具体事物来写景的?为什么同样写了岳阳楼的景色,给人的感觉不同呢?写景的目的是为了什么?等等,学生为了找准找全答案,就会兴致勃勃、积极主动地去研读课文,这样做不但可以激发学生自我获取知识的兴趣,而且可以锻炼他们综合分析归纳问题的能力,收到良好的教学效果.
总之,落实语文知识,为提高语文素质打好基础 ,具体到语文教学上来说,语文素质教育的最终目的是培养学生的语文能力.而要提高学生的语文能力,首先就要打下坚实的语文素质基础--学好语文知识.因此,我在语文教学中,非常注重落实各项语文知识,以便为提高学生的语文素质打好基础.我是这样做的：采取分阶段、分步骤、分类、分点的方法进行.初一时,我在教学过程中,比较注意复习小学已学过的语文知识,并结合单元教学,介绍和讲解语文知识有哪些类别、哪些知识点；到初二时,有意识训练学生在阅读课文时找出相关的语文知识,并分类归纳,让学生在"找"的过程中熟悉和掌握各项语文知识；到了初三时,由我作示范,再让学生分类归纳,进行各项语文知识的梳理.这样,学生不仅能够熟练地掌握语文知识,并且还能了解各知识点之间的联系与区别.事实证明,准确掌握语文课中所涉及的各项知识,有利于进一步实施语文素质教育.