本站原创随着教育改革的不断深入,课堂教学要求学生不断地提高自主学习的能力.为了进一步规范课堂教学行为,实现优化课堂教学的目的,我们在教学中将尝试一种新的课堂教学模式.这种模式就是将课堂教学结构分为“自学、导学和测评阶段”,即先“学”后“导”再“测”,主要解决“学什么”“怎么学”和学后的“结果怎么样”等问题.检测是否达到了“学会”和“会学”.在这三个阶段,我们分别安排了六步,即“定向目标”“自学指导”“自学督导”“合作探究”“导学释疑”“自主测评”.在教学过程中因为各个学科的特点,这几个环节的设置也可以作适当的调整.在运用这一教学模式的基础上,结合语文学科的特点,我认为应重点突出“自主学习”这一特点.强调学生的主体性,把学习的主动权交给学生,激发学生学习的乐趣,使学生由被动地接受知识转为主动接受知识.下面本人就这种模式在语文课堂中的具体操作作简单的介绍：
一、以基础知识为主线,自主理解、学习教材知识（自主学习阶段）
学生根据课前教师提供的预习方案,完成对教材内容的初步认知.学生通过认真阅读课本,对课文内容进行分析、综合、归纳、概括,可以加深对教材知识的理解,能够对原有知识进行引申和拓展,这样获取新知识的效果要远远好于教师的直接灌输.因此,教师应将教材中的基本概念、基本原理、基本观点以教学目标及自学思考题的形式展示给学生,让学生以提纲为线索自学教材,逐步找到提纲要求的基本内容以及知识之间的内在联系,从宏观上首先形成对教材知识的综合把握.同时要求学生建构“知识结构图”,也就是将基本概念、基本原理、基本观点及它们之间的内在联系清晰地表示出来,形成清晰的知识脉络,能够准确地理解和把握本课的知识内容.这将极大地调动学生自主学习的目的性、积极性,进而培养学生自主学习和独立思考的能力.
在此基础上,可让学生相互比较各自构建的“知识结构图”,从中取长补短、互帮互学,形成一种良好的互学氛围.在大家共同的合作之下设计出本课比较完善的“知识结构图”,在此过程中锻炼学生在比较中进行自我思考与知识完善的能力.
二、以生活为题材,自主运用教材知识（互动探究阶段）
生活的实际、学生关注的热点材料的设置对课堂教学至关重要.这是一个从理解知识到运用知识的迁移过程,也是一个提高学生分析、解决问题能力的过程,同时又是一个落实教材知识点的过程,这有利于最大限度地激发学生的兴趣、调动学生的学习主动性.
在互动探究的过程中,教师要设置紧扣教材知识和所给材料的相关问题,让学生围绕所设置的问题充分地进行讨论.第一步,学生在自学的基础上,提前做好准备,构建发言提纲.第二步,学生分组讨论,让不同层次的学生在交流中取长补短、提高认识.第三步,教师巡回指导,主动热情地参与到学生的讨论中,针对学生讨论中出现的一些问题适时给予分析、点拨.第四步,教师要将学生讨论中存在的、带有普遍性的问题集中起来,与教材基本内容加以有机结合,形成一个中心问题,找到释疑重点知识的突破口,为整体讲授教材知识做准备.在这一环节中,教师应大胆地开展课堂讨论和不同观点的争论,并恰当地引导、点拨、评价、调控、释疑,课堂气氛活跃,学生情绪高涨,既活泼又有秩序,既热烈又有中心.学生思考得深刻,讨论得透彻,争论得明白,收到了良好的教学效果.
三、以自主构建的“知识结构图”为主,完成思维能力的升华（导学释疑阶段）
在自主学习的过程中,师生已经共同构建了完善的“知识结构图”,教师根据“知识结构图”,以重点知识为突破口来精讲教材知识.将上一教学环节收集到的重难点问题贯穿于精讲教材知识的过程之中,形成完整的教学体系,并深入分析所设置的材料,形成明确的知识主线.由此,教师引导学生解决在上一环节中存在的疑问.这样,教师的引导、点拨、释疑与学生的自学、研读、讨论、练习相结合,体现了新的教学理念,体现了教为主导、学为主体的教学思想,激发了学生的学习热情,学生发散思维能力和逻辑思维能力得到了提高.在这个过程中强调教师的精讲,发挥教师在课堂中的穿针引线作用,这样可以使学生零散的知识点形成有效的、完整的知识体系,能有明确的知识主线.
四、在理解教材知识的基础上,巩固训练（检测阶段）
这样的课堂教学环节热热闹闹,究竟学生掌握了多少,还必须进行有针对性的检测.在这一环节中,既可以让教师明确是否很好地落实了相应的教学任务和教学目标；又可以让学生真正检测自己当堂课到底掌握了多少知识并学会运用,以便于以后在自学过程中不断改进自学方式,提高课堂学习效率.通过这一环节,更利于师生双方相互交流各自的体会,教师通过学生的及时反馈,为进一步提高课堂教学模式的可操作性积累经验.
总之,语文课要摆脱枯燥无味、要减少“催眠曲”的认知,就必须激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,让学生真切感知这些原以为抽象的知识其实就在自己身边.这就要在教学中充分发挥学生的主体参与意识,从而锻炼学生的自主学习能力,认识问题、分析问题、解决问题的方法及创新精神、实践能力.希望“六步导学”的课堂教学模式可以吸引学生学习语文的兴趣,进一步培养学生分析、运用知识的能力,以适应社会发展的需要!
〔责任编辑：高照〕