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《新课程小学数学教学设计与案例分析》作业

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一、填空题.

1,情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心,(求知欲),(自信心),(自我负责任精神),(意志力),(对数学的价值意识),(实事求是的态度)等诸多方面.

2,所谓"自主学习"是就学习的品质而言的,相对的是"被动学习""机械学习""他主学习".新课程倡导的自主学习的概念.它倡导教育应注重培养学生的(独立性和自主性),引导学生(质疑,调查,探究),促进学生在教师的指导下(主动地,富有个性地学习).

3,教学设计的书写格式有多种,概括起来分为(文字式),(表格式),(程序式)三大类.

4,教学方法是(指教学的途径和手段,是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的总结,)是完成教学任务的方法的总称.

5,练习法是指(学生在教师指导下巩固知识和形成技能,技巧的一种教学方法).

6,"以问题探究为特征的数学课堂教学模式"是指:问题探究法与发现法基本相同,它不呈现学习结论,而是让学生通过对一定材料的实验,尝试,推测,思考,去发现和探索某些事物之间的关系,规律.

7,《标准》中的四个目标大致可分为两个领域:(认知领域)和(情感领域).其中,(知识与技能),(数学思考),(问题解决)属于认知领域.

8,教学设计的一般的结构是:(概况),(教学过程),(板书设计),(教学反思).

9,所谓问题,在《现代汉语词典》中解释为:(要求回答或解释的题目,须要研究讨论并加以解决的矛盾,疑难,关键,重要之点.)

10,教学案例形成的几个步骤一般如下:

(1)确定教学任务的思考力水平与要求,

(2)课堂观察并实录教学过程,

(3)教师,学生的课后调查,

(4)分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较,

(5)撰写教学案例.

11,教学方法的选择,还要视不同班级情况而定.有的班级学生思维相当活跃,可考虑采用(引导发现法),有的阅读课本习惯较强,也可适当采用(自学辅导法).

12,问题生成的途径有四个方面:其一,(教学内容即问题),其二,(教师提供问题),其三,(学生提出问题),其四,(课堂上随机生成的问题).

二,辨别题(对的打√,错的打×,并加以分析或改正).

1,情感,态度目标与其他目标的实现是一种"渗透","融合"的关系.(√)

2,学生的生活经验,教师的教学经验是课程资源,学生间的学习差异,师生间的交流启发,乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源.(√)

3,小组合作开始后,教师的角色主要是组织者.(×)

分析:小组合作学习使教师真正成为教学活动的组织者,引导者,合作者.

4,让学生掌握知识才是自主学习的本义.(×)

分析:所谓"自主学习"是就学习的品质而言的,相对的是"被动学习""机械学习""他主学习".新课程倡导的自主学习的概念,它倡导教育应注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,促进学生在教师的指导下主动地,富有个性地学习.

5,秧田式最大的优点是,有利于学生之间的信息交流.(×)

改正:最大优点是,最大限度地利用教室空间,缺点是,容易形成以教师为中心,不利于学生之间的信息交流.

6,案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现.(×)

改正:案例主题一般是从案例的中心思想中提炼出来的关 键 词语,是案例的主题.另外,再用本课教学内容加上教学案例几个字样作为副标题.

7,数学课程标准四个目标之间的区别,我们以长方形和三角形的学习为例加以说明.如果他能够根据两者的属性辨别图形,画出图形,则说明他已经习得其知识.(×)

分析:如果他能够根据两者的属性辨别图形,画出图形,则说明他已经习得其技能.

8,分析教材首先要研究课标,对全套教材有一个基本的了解,分析某一课时教材时,要对这一课时教材作全面分析.如本课时在本单元的地位,是新授课还是巩固拓展课,是综合课还是复习课,是以探究为主的课还是以传授为主的课,本课时的重点难点,如何处理教学内容等等.(√)

三、简答题

1,分析教学对象可从哪几个方面入手

答:一是学生的年龄,学段情况,

二是学生的数学基础情况,

三是学生的学习兴趣,学习习惯情况.

2,哪些内容可以组织学生合作学习

答:(1)在教学内容的重点和难点处,组织学生合作学习

(2)在教学内容的易混淆处,组织学生合作学习

(3)在思维的交锋处,组织学生合作学习

(4)在思维的发散处,组织学生合作学习

(5)在规律的探索处,组织学生合作学习

3,使用谈话法进行教学应注意什么

答:①教师要做好充分准备.对提的问题,提问的对象,学生可能回答的情况,应如何进一步做好启发引导,谈话所需的时间,都要做到心中有数.

②提出的问题要明确,简洁,使学生能理解.

③提出的问题要面向全体学生,使全班同学都能积极准备,然后再点名某个学生作具体回答,以利于全班同学积极思维,发展智力.不同程度的问题,可考虑给不同能力的学生回答.

④提出的问题要有一定的开放性.尽可能不提暗示性的问题,多提能让学生开动脑筋自己去思考的问题.

⑤要从学生实际出发,提出难易适度的问题.过易不利学生思考,学生感到乏味,过难则学生无法回答.要提一些经过学生想一想能够回答的问题.

⑥提问后要注意听取学生的回答,并做出相应的评价,对回答有困难的学生,可提一些辅助性的问题启发诱导他,不能表现出不耐烦的样子,更不能讽刺挖苦.对敢于提出不同看法的同学要及时加以表扬,鼓励学生提问题,发表自己的见解.

4,使用探究法应注意什么

答:(1)精选探究材料,

(2)注重教师的引导,

(3)处理好过程与结果的关系,

(4)所设立的问题难易要适中.

5,练习设计中要注意哪些问题

答:①练习要有目的性,要围绕教学重难点设计练习,要针对学生存在的问题展开练习.

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②练习要有层次性,练习的设计要由易到难,由浅入深,由单一到综合,要有一定的坡度.多层训练有利于暴露差异,发展学生的思维能力.

③练习要多样性,练习的形式多样,有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展,培养灵活应用知识和解决问题的能力.

④练习要有反馈调节性,及时反馈了解学生练习的情况,适当调整练习.

⑤练习要面向全体学生,无论做什么练习都要面向全体学生,让全体学生都有练习的机会,都能得到提高.

⑥练习的份量要适中,做到质与量的兼顾.

⑦练习设计要有弹性,能促进各个层次的学生的发展,让每个学生都得到不同的收获.

⑧练习设计中要加强知识的应用性和开放性,体现新课程标准的理念.

6,举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态度目标.

答:预设性情感与态度目标是指教学设计时应预先列出的目标.例如,讲授圆周率时,教师要考虑介绍中国古代的数学文明,激发学生的爱国主义情感,要考虑介绍圆周率的用途,培养学生的数学价值意识.

非预设性目标是指在教学准备阶段不能确切设定的,但在教学过程中只要出现时机就应该加以落实的目标.例如,在教学过程中,某位学生提出了新颖的问题,这就出席那了引导学生求知欲的时机,某位学生出色地回答了问题,这时就出现了培养学生自信心的目标.

7,如何了解学生

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