本站原创青海省高等学校省级
精品课程申报表
推荐单位财经学院管理科学与工程系
所属学校青海大学
课程名称统计学
课程层次(本/专)本科
课程类型□理论课(不含实践)□理论课(含实践)□实践(验)课所属一级学科名称理学
所属二级学科名称统计学
课程负责人陈建红
申报日期2016年10月 课程负责人情况
1-1
基本
信息姓名陈建红性别男出生年月1969年9月最终学历本科职称副教授15110991789学位硕士职务统计运筹
教研室主任传真所在院系财经学院管理科学与工程系E-mailqhuxcjh@126.通信地址(邮编)青海大学财经学院管理科学与工程系(810016)研究方向统计教学统计应用1-2
教学
情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
一、近五年来讲授的主要课程
2006年3月--2016年10月,《统计学》,专业基础课,68学时,周学时4学时,共24个班,四届学生,共986人.
二、承担的实践性教学
1,2006年3月--2016年10月,《统计学分析软件》,实验课,专业基础课,周学时3学时,共12个班,三届学生,共457人,
2,2006年3月--2016年10月,《统计学实践》,实验课,专业基础课,周学时3学时,共13个班,三届学生,共440人,
3,指导毕业设计,四届学生,总人数为37人.
三、主持的教学研究课题
1,《统计学》精品课程建设项目,青海大学,2016年--2016年.
四、在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文
1,从认知心理学角度谈统计学的教学,知识经济.2016.6.
2,统计学课程教学方法的选择,青年科学.2016.7.
3,对统计学课程建设的探讨,中华教育改革文论,2005.3.
五、获得的教学表彰/奖励
1,2006年指导本科生参加第十届"挑战杯"全国大学生科技创新活动,荣获第十届"挑战杯"全国大学生科技创新活动三等奖(部级成果奖).
2,获2016届青海大学本科毕业论文优秀指导教师.
1-3
学术
研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)(不超过
五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序与时
间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时
间)(不超过五项)
一、近五年来承担的学术研究课题
1,主持《青海省农牧合作经济组织发展研究》,青海省社会科学规划项目,2016-2016年,负责课题思路设计,数据收集和处理.
2,参与《青海省藏毯产业发展战略研究》,青海省社会科学规划项目,2016-2016年,负责数据收集和处理.
3,参与《学年学分制下本科生满意度状况调查分析—以青海大学为例》青海大学教育教育项目,2016年-2016年,负责数据收集和处理.
4,参与《青海省中小企业成长性评价研究》,青海省社会科学规划项目,2007-2016年,负责数据收集和处理.
5,参与《新农村统计调查制度研究》,青海省第二次全国农业普查资料开发应用研究项目,2016-2016年,负责数据处理.
二、在国内外公开发行刊物上发表的学术论文
1,青海省三次产业不平衡发展的实证研究,中国高校教育研究,2005.1.
2,青海省工业行业技术创新效益评价,教育改革与发展,2006.6.
3,青海省工业行业竞争力评价,教育教学导刊,2005.1.
4,青海省工业化水平评价指标研究,青海师范大学学报,2005.4.
5,青海省经济发展态势及对策研究,经济师,2005.9.
课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课
课程负责人:主持本门课程的主讲教师
2.主讲教师情况⑴
2⑴-1
基本
信息姓名吉敏全性别男出生年月1970年9月最终学历本科职称副教授09713654171学位硕士职务传真所在院系财经学院管理科学与工程系E-mailqhudxxcjhjmq@126.通信地址(邮编)青海大学财经学院管理科学与工程系(810016)研究方向统计学宏观经济分析2⑴-2
教学
情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)
(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,
学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
讲授的主要课程:《统计学》,专业基础课,周学时4学时,共15个班,三届学生,共590人,《应用统计学》,专业基础课,周学时2学时,共4个班,三届学生,共135人,《宏观经济分析》,专业课,周学时2学时,共4个班,四届学生,共165人.
承担的实践性教学:指导学生毕业设计,五届学生,总人数为42人.2⑴-3
学术
研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)(不超过
五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序与时
间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时
间)(不超过五项)
一、近五年来承担的学术研究课题:
1,主持《青海省公共财政体系建设研究》,青海省财政厅项目,2016年,负责课题思路设计,数据收集和处理,报告的撰写.
2,主持《青海省彩票公益金支出绩效评估》,青海省财政厅项目,2016年,负责课题思路设计,数据收集和处理,报告的写作.
3,参与《学年学分制下本科生满意度状况调查分析—以青海大学为例》青海大学教育教育项目,2016年-2016年,负责课题思路设计,数据收集和处理.
4,主持《青海省中小企业成长性评价研究》,青海省社会科学规划项目,2007-2016年,负责课题思路设计,报告的撰写.
5,主持《新农村统计调查制度研究》,青海省第二次全国农业普查资料开发应用研究项目,2016-2016年,负责课题思路设计,报告的撰写.
二、在国内外公开发行刊物上发表的学术论文
1,青海省居民收入差距的经济与社会效应分析,中国外资,2016.1.
2,西宁市工业园区对地方经济贡献分析,中国城市经济,2016.5.
3,中国农村统计调查制度研究,统计与决策,2016,9.
课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课
2.主讲教师情况⑵
2⑴-1
基本
信息姓名代戈资性别男出生年月1967.10最终学历本科职称副教授13519777399学位学士职务教研室副主任传真所在院系财经学院管理科学与工程系E-mailDge1967@126.通信地址(邮编)青海大学财经学院管理科学与工程系(810016)研究方向经济统计2⑴-2
教学
情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)
(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,
学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),
在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
一、讲授的主要课程
《统计学》,专业基础课,周学时4学时,五届学生,22个班,学生人数共850人,《证券投资学》,专业课,周学时4学时,二届学生,2个班,学生人数共83人.
二、实践性教学
《统计分析软件》,专业基础课,周学时3学时,二届学生,9个班,学生人数共364人,指导学生毕业设计,二届学生,总人数为7人.发表的教学研究论文
三、教学研究论文
统计学的教学思考,中国教育创新,2007,9.
四、获得的教学表彰/奖励
2016届青海大学本科毕业论文优秀指导教师.2⑴-3
学术
研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序与时间)(不超过五项),
一、承担的学术研究课题
1,参与《青海的高等教育与地域互动发展研究》,青海省社会科学规划项目,201 6-2016年,负责实证分析.
2,参与《三江源地区生态道德教育研究》,青海省社会科学规划项目,2016年,负责实证分析.
二、发表的学术论文
1,电子商务时代企业统计的发展方向,中国商贸.2016,10.
2,经济增长方式转变进程的指标体系研究,商场现代化,2016,6.
3,多元统计的应用分析研究-以青海工业经济发展为例,大众科学.2016,9.
4,经济发展方式转变的关系分析,经营管理者.2016,8.课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课
2.主讲教师情况⑶
2⑴-1
基本
信息姓名庞香萍性别女出生年月1978年4月最终学历硕士职称讲师13997018386学位硕士职务传真所在院系财经学院管理科学与工程系E-mailxiangping1978@126.通信地址(邮编)青海大学财经学院管理科学与工程系(810016)研究方向应用统计2⑴-2
教学
情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)
(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,
学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),
在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
一、讲授的主要课程
《统计学》,专业基础课,周学时4学时,三届学生,15个班,学生人数共596人,
《应用统计学》,专业基础课,周学时3学时,一届学生,1个班,学生人数共33人,
《社会统计学》,专业课,周学时3学时,一届学生,1个班,学生人数共53人.
二、实践性教学
专业实习,一届学生,总人数为35人,
指导学生毕业设计,二届学生,总人数为5人.2⑴-3
学术
研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)
(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,
署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,
授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
一、学术研究课题:
参与《经济功能区背景下青海产业布局研究》社会规划办课题,2016年,负责实证分析.
二、学术论文:
1,青海省金融生态环境存在的问题及改进措施,攀登,2016年第4期,
2,青海农村社会养老保障体系初探,青海社会科学,2016年第4期,
3,因子分析在青海省金融生态环境评价中的应用,现代商业,2016年第12期.
课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课
3.教学队伍情况
3-1
人员
构成
(含外
聘教师)姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作陈建红男1969年09月副教授统计学课程负责人主讲 4.课程描述
4-1本课程校内发展的主要历史沿革
1992年国家技术监督局在GB/T14745—92《学科分类与代码》,把包括原来社会科学领域和自然科学领域的各种统计学归并为一门统计学,并将其与数学,经济学等并列上升为一级学科,统计学从此以崭新的面貌出现在我国.1998年国家教育部为高等学校经济学类各专业指定了8门核心课程,作为专业基础课统计学是其中一门,在工商管理类各专业9门核心课程中,统计学也是其中一门专业基础课.现为青海大学财经学院学科平台课.
青海大学《统计学》课程的开设,最早可以追溯到1987年经国家教委批准成立青海大学"管理工程系"时,兴办的企业管理专科专业,由范学中教授,张宏岩教授担任课程主讲教师.1993年管理工程系招收会计学专科,国民经济管理本科专业,由张宏岩教授,李敏教授担任课程主讲教师.90年代中期后,李长征,张爱儒,陈建红,吉敏全,刘晓平等一批中青年教师陆续加入课程组.2002年,清华大学与青海大学对口帮扶,《统计学》课程就列为重点帮扶建设课程,《统计学原理》被列为经济系的重点建设课程.2003年被列为青海大学校级重点建设课程,课程名称改名为《统计学》,2016年,该课程获得青海大学校级精品课程建设资助.2016年8月,青海大学财经学院与经济系的整合搬迁,代戈资,庞香萍两位教师又加入到课程建设组.现担任课程的主讲教师是陈建红,吉敏全,代戈资,庞香萍老师.张宏岩教授,李敏教授,陈建红副教授先后担任课程负责人.目前,青海大学经济系的统计学学科已成为了青海省统计学教学与科研的重要基地.《统计学》(原名《统计学原理》),属于专业基础课程,是国家教育部确定的财经类专业核心课程.现在,是青海大学财经学院所有专业的必修课程,工程管理专业的必修课以及全校公选课程,每年必修学生近1000人.《统计学》课程的建设,受益学生面广,其教学水平高低,影响面很大.因此,统计学课程建设一直受到学校和学院的高度重视.
经过20多年的建设和发展,本课程建立了适应时代人才培养的教学计划和教学大纲.新的教学大纲融入可持续发展观的教育,体现了素质培养的教育.形成了研究性教育的教学方法.课程已经形成了完备,规范的教学大纲,课程简介,实践指导书,教案,课件,教学日历表,案例材料,习题集等一系教学文件.
青海大学的《统计学》课程目前已经形成了一支稳定的职称级别承上启下(其中,教授2人,副教授4人,讲师1人),年龄结构合理,科研能力较高的实力型教学师资队伍.
4-2理论课和理论(含实践)课教学内容4-2-1结合本校的办学定位,人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
一、本课程在专业培养目标中的定位
青海大学是以工,农,医,经管四大学科为主干,其他各学科协调发展的大学.学校设置的专业与青海省确立的四大支柱产业和四大优势产业密切相关,在高层次应用型人才培养中发挥着不可替代的重要作用.目前在校开设《统计学》课程专业主要是经济管理类,经济管理类在校学生4600人,全是全日制学生,其中有50%学生来自其他省份.
《统计学》课程为经济,管理类的公共的专业基础核心课程,是一门研究具体客观对象总体数量方面应用性的方法论学科,主要研究的是对信息的测量,加工,存储,传递,开发,提供和利用,注重培养学生应用能力.
在青海大学"依托区域资源,注重实践应用"的办学思想的指导下,统计学课程注重培养学生数据收集与分析能力,培养属于既能从事统计调查,分析和预测,也能从事其他经济管理的复合型应用人才.
二、本课程在专业培养目标中的目标
本课程以应用为导向,课程的任务是通过教学使学生了解和掌握统计学的相关知识点,增强学生对于统计学思想和方法的认识,提高收集数据,整理数据,分析数据的能力,为进一步学习其它课程和从事经济研究工作奠定理论和方法基础.
4-2-2知识模块顺序及对应的学时
《统计学》课程理论学时为64学时,其知识模块顺序及对应的学时如下:
第一模块:统计学的基本知识(6学时)
(1)绪论(6学时)
第二模块:描述统计方法(20学时)
(1)统计数据的收集(4学时)
(2)统计数据的整理(8学时)
(3)数据分布特征的描述(8学时)
第三模块:推断统计方法(12学时)
(1)抽样分布(6学时)
(2)估计与假设检验(6学时)
第四模块:统计应用方法(22学时)
(1)时间序列分析(8学时)
(2)相关与回归分析(6学时)
(3)统计指数(8学时)
第五模块:经济专题(4学时)
(1)国民经济核算体系简介(4学时)
4-2-3课程的重点,难点及解决办法
一、课程重点,难点
教学中的重点,难点主要有三个:一是对初次涉及统计学的多数学生,如何使学生对统计学思想先有感性认识,再有较深入的理解,二是如何使学生掌握统计数据的搜集方法,具有统计数据获取能力,三是如何使学生掌握统计分析方法,特别是文科生的数学底子较差.
二、解决的办法
首先,课程组教师在教学过程开始鼓励学生观察身边的社会经济现象,发现并提出有关问题,同时以具体现象来引导学生理解统计在社会经济发展中的地位,如人口普查,国民经济发展速度,物价的涨落等,引导学生对统计学思想有较深入的理解,
其次,结合实践教学,在教师指导下,要求学生自行设计统计数据收集与调查方案,并将所学知识付诸于实践,安排学生进行一定的调查任务,培养了学生统计数据获取能力.
第三,每一种数量分析方法的掌握与合理应用,要求教师侧重讲授统计方法的基本原理及运用和一些最必要的证明,数学公式的推导过程,同时,编制课堂教学案例,通过案例教学,使得学生能够较快地领会相关教学重点,提高学生的应用能从而使得本课程的应用导向能够真正的落到实处.4-2-4实践教学的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填)
一、实践教学的设计思想
《统计学》是一门应用性很强的学科,随着计算机和统计软件的 ;普及,大量的数据处理可以通过计算机去完成,给出实际案例,要求同学利用计算机软件实现有关的统计计算和分析.培养学生分析和解决问题的能力与实际动手能力.因此课堂以讲授为主,师生互动,理论与应用并重.注重基本技能与综合应用能力两方面实践,突出实践内容的技术性,综合性和探索性,强调在统计学理论指导下进行统计的实践训练.
实践教学的主要环节有:案例教学,社会实践,毕业设计等.
案例教学:首先对教学重点讲深讲透,再结合任课教师的科研工作,编制课堂教学案例,通过案例教学,使得学生能够较快地领会相关教学重点,从而使得本课程的应用导向能够真正的落到实处.
社会实践:组织学生进行社会调查,如大学生消费行为,学习状况,就业取向等调查,以及结合开展入户调查,组织学生到实习基地开展实践教学,如青海省统计局,量具刃具厂,青海省城北区物流中心等实习基地,组织学生参与教师主持的横向,纵向课题,邀请相关专家,学者,来校讲座,研讨.教学实践有效的缩短了高等教育与实践相脱离的矛盾,同时提高了学生发现问题,解决问题的能力.
毕业设计:课程组成员指导的学生数据的收集,整理能力较强,绝大部分在论文中用到多元统计分析方法.2位教师获得青海大学学生毕业论文优秀指导教师称号.
二、实践教学的效果
(1)由统计运筹教研室组织负责,2016年举办第四届青海大学创业设计大赛,参加比赛的学生在老师辛勤指导下,数据收集,整理能力有很大提高.活动受到了青海大学,财经学院领导的好评.
(2)管理科学与工程专业2007级学生在2016年专业实习,每位教师对自己负责的学生安排项目,让学生走向社会进行调查,为其20余天,走访了西宁市相关大约17个单位,进行调查.利用本课题实践模式的设计实习效果非常好,学生能真正参与统计实践,并且实习单位对学生评价很高,获得了双赢的效果, 4-2实践(验)课教学内容4-2-1课程设计的思想,效果以及课程目标
本课程的实验课程在本科专业教学第五学期开设,课程名称为《统计学分析软件》,是统计学课程的应用实践课.目前我校人力资源管理,经济学专业,国际经济与贸易专业,工商管理和管理科学专业开设此课程.新的2016年教学计划中会计学,金融学,财政学,财务管理,电子商务都要求开设,
课程设计的目的是让学生一方面巩固以前所学的统计知识,另一方面为了提高学生运用计算机处理大量数据的能力,同时利用所学知识解决工作和学习中的一些实际问题.课程主要讲授的统计分析软件是SPSS软件,SPSS软件是全球专业统计分析软件的领导者,属于高级统计分析软件,包含了丰富的统计分析方法,可以应用于经济学,生物学,心理学,医疗卫生,电信,体育,农业,林业,商业,金融业等各个领域.主要介绍了管理和分析数据的基本方法与技巧,绘制统计图表,结合统计原理进行相关分析,回归分析,平均数的差异检验等具体操作,最终能够根据统计结果对研究的问题进行描述性或推断性解释.学生学完该课后,在很大程度上提高了学生对实际问题的分析和决策能力.特别体现到学生的毕业论文中用到了大量统计分析知识.
为了引导学生体验统计学理论与方法的实际应用,我们在每一个实验都有实际数据,通过实际经济问题的提出和解决,了解理论方法实际应用中出现的问题,以及解决的办法.并结合案例分析介绍统计分析软件的使用方法.这种教学方式使学生感到统计理论方法更加贴近经济管理实际,而且是从实际需要出发去学习计算机软件,比单纯讲授软件本身更引起学生的兴趣.4-2-2课程内容(详细列出实验或实践项目名称和学时)
实验内容设置为11个实验,总学时为48学时
实验1SPSS基本界面(3学时)
实验2SPS实例的运用(3学时)
实验3数据文件的建立与整理(6学时)
实验4SPSS图形(6学时)
实验5样本描述(6学时)学时
实验6相关分析(4学时)
实验7回归分析(4学时)
实验8均值检验(4学时)
实验9方差分析(4学时)
实验10聚类分析(4学时)
实验11因子分析(4学时)4-2-3课程组织形式与教师指导方法
1,预习和复习
在学习本课程之前,要求学生预习计算机的基础知识和复习统计学知识.
2,讲授
在教学过程中要以教学大纲为依据,主要讲授统计理论知识,辅助实验步骤介绍,培养学生的学习兴趣,倡导学生多阅读,多思考,以增强对理论知识的理解.
3,实验
(1)演示
教师演示实验过程,要求学生根据教师演示重复实验过程.
(2)安排综合性实验
为使学生更好的掌握课程内容,要求学生完成教师安排的实验,整个课程安排4次学生实验,要求撰写实习报告,教师对实习报告进行评析.
4,理论考核
期末对所用的原理进行考核.
4-2-4考核内容与方法
本课程为考查课.主要考核学生对计算机处理数据能力,统计应用能力.
考核方法:学生平时作业和出勤占总成绩的30%,实验报告占30%,期末理论考核占总成绩的40%,三项综合为本课程的最终成绩.
4-2-5创新与特点
本课程的主要特色及创新点(限200字以内,不超过三项)
4-4教学方法与教学手段(举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的,实施过程,实施效果,相应的上课学生规模,信息技术手段在教学中的应用及效果,教学方法,作业,考试等教改举措)
一、教学方法的使用目的
为了调动学生学习的积极性,《统计学》课程组成员灵活运用各种先进的教学方法,深入浅出,促进课程体系建设,最终达到学生学习能力和实践能力的提高.
二、教学方法,手段
1,讲授式与启发式教学:在理论课教学中,对于课程中统计学的基本理论和基本知识的重点,难点以教师讲课为主,即在课堂上精讲课本的核心内容,如标准差,抽样误差等.对那些学生似懂非懂的问题,先提出问题,引导学生自学,讨论,最后由教师总结,答疑,如物价指数编制,我国的居民消费指数与百姓现实的感受产生偏差等问题.主讲教师总是处于主讲和随时要"提问题"的状态,这种教学方法一方面以学生为主体,可以保持学生的精神状态,更主要的是可以启发学生的思维,引导学生达到学习目标,形成了"自主互动式"教学模式.
2,案例式与讨论式教学:案例式教学的特点要收集素材,在上课前首先交待给学生案例的主题,再要求学生分头搜集与案例有关的背景资料,准备课堂讨论发言,在上课时组织学生案例分析,讨论及评价,调动学生案例的思维能力与组织能力.如青海省循化县女孩上学状况的调查,我国PPI与CPI运行趋势,出现"剪刀差"原因的案例讨论,学生不仅加深了对理论知识的理解,还学会将所学知识用于解决实际问题,极大地调动了学生的讨论积极性,学习的兴趣也显着提高,也增强了团队协作精神.
3,实践式与研究式教学:实践式教学是一种将知识与能力,知识与实践紧密结合的教学方法,其目标在于着重培养学生的实践操作技能和解决实际问题的能力.教学中教师有意识将自己的科研项目渗透在教学中,使学生领悟科学研究的重要,同时科学研究并不是高不可攀,就在于所学知识的融合运用,锻炼和培养了学生科学研究的能力.
三、教学方法的实施效果
近几年通过应用现代教学方法,教学手段和教学规律的研究,取得了明显的成效.
(1)实践教学形式受到了实践单位的好评.统计学专业本科生负责黑龙江省第一次全国经济普查试点调查及数据录入,受到了省统计局的高度评价,带队教师吕洁华获得了国务院第一次全国经济普查办公室颁布的,第一次全国经济普查先进个人的光荣称号.
(2)教育科学研究成果显着.结合统计学教学的实际,课程负责人吕洁华主持了三项黑龙江省教育课题,其中《统计学实践教学体系构建与创新人才培养》,2016年获东北林业大学教育成果奖,吕洁华获得2016年黑龙江省教育科研骨干的称号.
(3)统计学本科生获得东北林业大学大学生创新试验项目.东北林业大学2006级统计学专业学生邹敏同学,组织同班同学作为课题组,结合许俊杰老师科研课题,获得了东北林业大学大学生创新试验项目,锻炼和培养了学生科学研究的能力.
四、上课学生规模
《统计学》是本科基础课,上课学生规模每年达1000多人.
五、信息技术手段在教学中的应用及效果
在本课程的教学中,一直在使用多媒体课件或软件进行教学.每位教师能根据Ō 58;己的讲课特点制作图文并茂,丰富多彩的多媒体课件.加大了课程的知识量与信息量,有利于增加学生的学习兴趣,大大提高了学习效果.
六、作业,考试等教改举措
(1)作业形式多样.作业采取按章节课后练习,市场调查,案例分析等多种形式,以提升学生的分析问题能力.
(2)考核形式规范,本课程考试一直采用题库出题,统一命题,统一批卷制度,合理分布期末与平时成绩,加大了平时案例考核的要求,有助于评价学生的综合素质及能力.
(3)上机考核.设计综合性试验,让学生通过上机掌握计算机处理数据的能力.
4-5教学效果(含校外专家评价,校内教学督导组评价及有关声誉的说明,校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果,课堂教学录像资料要点)
一、校外专家评价
清华大学经济管理学院博士生导师,李子奈教授的评价:青海大学经济系《统计学》与之相关课程经过多年的建设,成效显着:
1,课程组形成了一个很好课程建设团队,师资力量雄厚.课程负责人及多名主讲教师年富力强,学术造诣高,教学科研成果显着,在青海省统计学界享有一定的学术地位.
2,教学内容丰富.课程理论联系实际,教学内容较为前沿,实践教学成果显着.
3,教学方法科学.启发式教学调动了学生的学习积极性,科学的教学理念贯穿其中.我认为,青海大学经济系《统计学》课程学科建设是卓有成效的,总体评价为优.
二、校内教学督导组评价及有关声誉的说明
青海大学校内教学督导组对《统计学》课程各主讲老师进行了全面听课检查和教学评估.
专家听课组认为:《统计学》课程主讲教师陈建红,吉敏全,代戈资,庞香萍,备课充分,教案齐备,教学内容充实,教学观点鲜明,概念清晰,重点突出,讲课注重启发性,课堂师生互动较好,《统计学》课程教学结合计算机统计软件的运用,并合理运用了比较先进的自制多媒体教学软件,达到较好的教学效果,授课质量与水平达到学校的教学要求,综合评价为优秀.
三、校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果
《统计学》课程在经济系开展的学生评教工作中,课程组教师在学生测评中的得分名列前茅,反映了学生对该课程教学质量的认可.近三年来,学生普遍认同这是一门理论与实践结合紧密的课程,在学生毕业论文实践环节中,很多学生运用了计算机分析数据.
通过对4位主讲教师讲授统计学课程教学效果的调查,现将部分学生反馈意见汇总如下:
(1)授课内容丰富,思路清晰,并将统计学最新的研究成果融入教学中,
(2)采用多媒体授课,信息量大,激发了学生学习的兴趣,
(3)教学形式多样,案例内容丰富,能获取课程之外的信息,
(4)教学态度好,认真负责,善于与学生沟通.
四、课堂教学录像资料要点
主要录制陈建红老师讲授相对指标一节内容.
5.自我评价
5-1本课程的主要特色(限200字以内,不超过三项)
(1)在创新思想指导下,积极突出基础性的特点,课程内容的取舍上都是精选于基础的统计学知识.
(2)以课程组为依托,建立教师集体备课制度,不断提高整体教学质量,既按教学大纲规范教学,又鼓励个性化教学.
(3)不断更新教学理念,优化教学手段,不断提高知识积累和教学艺术,精心制作互动性强的PPT课件,提高学生学习的积极性和主动性.
5-2本课程与国内外同类课程相比,所处的水平
本课程在省内处于领先水平.理由是:
首先,本课程在教学中使用了多种教学手段,如现代教育技术,社会调查,项目教学等.课程组已经制作完成了完整的教学课件,并能够做到每学年内集体更新一次,这方面的课程教学改革实践在青海省高等院校处于领先水平.
其次,理论与实践相结合,培养创新人才.本课程鼓励学生参与社会实践,进行社会调查,曾荣获"挑战杯"全国竞赛奖,
第三,统计学课程部分资源已经上网.能够满足目前教学的需要.
第四,青海大学对课程的建设在政策,资金上大力支持.5-3本课程目前存在的不足
一、网络教学手段使用不够
目前,在学校支持下,已建立课程网站,但大部分是课程资源的展示,网络教学作用发挥不够,没有真正起到网络教学的作用,应积极提高网络教学的互动性和利用效率,有效提高教学质量上.
二、试题库建设有待改善
目前试题库是教师根据教学大纲选择考试题,没有实现通过计算机来管理.试题库建设有待加强,发展为计算机根据命题要求自动组卷出卷,从而建立起真正的试"题"库而不再是试"卷"库,
三、案例准备不足
课程组虽然我们一直强调通过案例教学来提高教学效果,在和青海省企业交流与合作中积累了一些相关案例素材,但能反映青海省实际情况的案例较少,案例的规范性和系统性上还有待完善.
四、科研成果教学转化不够
课程组成员科研较强,但在教学研究上有所欠缺,科研成果转化为教学内容做得不够.
6.课程建设规划
6-1-1本课程的建设目标,步骤及五年内课程资源上网时间表
一、本课程的建设目标
1,课程结构建设上新台阶.不断完善教学大纲,对教材内容根据时代需要进行必要调整,在经费和人力许可情况下,尽快出版教材.
2,进一步充实完善多媒体教学内容.进一步精制多媒体课件,逐步完成课程录像,以及视频内容.
3,实现网络教学.充分重视精品课程建设的契机和经费支持,努力建设网络教学点.在五年内,争取实现网上教学.
4,进一步加强课程条件建设与投入.课程的网络环境条件,软硬件建设是课程发展的根本保证,我们要抓住机遇,创造条件,保证课程建设的顺利发展.
5,继续加强教学队伍建设.充分利用现有优势,争取在国家级,省部级的奖项上继续进步和发展,在教学改革和教学研究上取得更多成果.
6,实现科研成果向教学转化,争取建立6-7个反映青海省经济发展状况的案例.
二、本课程的建设步骤
1,教材建设,上网课程资源建设(目标1——目标4),拟4年达标.
2,教学队伍建设(目标5),拟4年达标.
3,科研成果教学转化(目标6),拟3年达标.
三、本课程五年内课程资源上网时间表
1,2016年至2016年,对部分教师课程录像,制作全部教学授课录像.
2,对已经上网的内容每年更新,补充,包括教学大纲,预备知识,教学课件,课程练习,重点难点,课程论文,问卷调查,上机手册,案例分析,模拟考题,师生交流,教改信息等栏目.拟5年.
3,2016至2016年完善更高水平的网上互动式教学,更新完善更有效的在线答疑平台.6-1-2三年内全程授课录像上网时间表
1,2016年,对课程录像,制作全部教学授课录像,
2,2016年,全部教学授课录像上网试运行,征求意见反馈和建议,
3,2016年,网上录像授课开通,并建立配套的网上留言系统,形成网上教学互动体系.
6-2本课程已经上网资源网上资源名称列表
一、课程资源展示区
1,教学内容
2,授课教案
3,课程视频
4,教学资源
5,实验教学
6,思考练习
7,学生作品
8,登陆留言
二、课程建设展示区
1,首页
2,课程介绍
3,教学队伍
4,教学手段
5,教学方法
6,教学条件
7,教学效果
8,政策支持
课程试卷及参链接(仅供专家评审期间参阅)
近三年统计学考试试卷:
2007-2016学年第二学期统计学考试试卷及参(一)
2007-2016学年第二学期统计学考试试卷及参(二)
2016-2016学年第二学期统计学考试试卷及参(一)
2016-2016学年第二学期统计学考试试卷及参(二)
2016-2016学年第二学期统计学考试试卷及参(一)
2016-2016学年第二学期统计学考试试卷及参(二)
7.学校的政策措施
所在高校鼓励精品课程建设的政策措施及实施情况
2002年国家教育部对青海大学进行合格评估,我校的第一批重点建设课程为评建增添许多光彩,成为亮点工程,为青海大学的整个教学提高了一个水平,为了保证课程建设质量,学校在经费相当紧张的情况下,给一定的经费支持,并持续监督.在此基础上制定了青海大学课程建设制度,并制定相应措施.这些措施切实保证了所建设课程的建设质量,并为精品课程建设奠定了坚实的基础.
1.加强规划,重点建设.2016年学校制定《青海大学课程建设五年规划》(校教字〔2016〕54号),分别在2016年,2016年,2016年开展校级一类,二类,三类精品课程建设和规划,重点建设基础宽厚,特色鲜明,学生受益面广的基础课程,学校还将精品课程建设作为专业建设规划的重点之一,要求各院系专业建设规划中必须包含精品课程建设规划.
2.规范管理,确保质量.学校教务处将精品课程规划贯彻落实情况作为每学期常规教学检查的重点,对各规划课程的教学效果,教学文档建设情况进行全面检查,督促院系对未达到规划要求的课程进行整改.
3.措施配套,激发积极性.学校每年通过严格的评选程序,评选出一定量的校级精品课程,并从中遴选若干门推荐申报省级,国家级精品课程.凡是被评为各级精品课程的,学校 1450;时划拨建设经费,学校还将精品课程建设纳入教师教学工作量考核体系,凡被评为各级精品课程,选派精品课程主讲教师出国或到其他着名学校交流,进修,培训,以提高教育教学水平.
4.注重培育优质教学成果.学校每年通过资助教材编写出版,教育教学改革项目立项资助,教育技术"创新工程"项目立项资助,实验室建设项目等多种形式加强精品课程建设,积极培育优质教学成果.
5.加强现代教育技术培训.新教师必须参加学校组织的教育技术培训,通过相关考试(核)才能上岗.为加强精品课程建设,学校每学期组织安排教师参加教育部全国高校教师网络培训中心的学习,对于一些对课程建设有关的专题,比如《国家精品课程建设(本科)专题》,《高校教学理念,教学方法,教学实践专题》等,要求各级精品课程负责人及课程组成员必须参加.对应课程的学习,学校教务处和财经学院教务处都进行了组织,并提供经费保障.在精品课程过程中,学校网络与教育技术部门为精品课程建设提供技术帮助.
6.加强网络环境建设.我校网络运行环境各项指标已达到教育部本科教学工作水平评估优秀等级的要求.学校要求网络部门重点建设纳入精品课程建设规划以及已确定为各级精品课程的课程网络资源,确保精品课程网络资源的建设质量,购置多台服务器专门用于精品课程运行,指定专门人员加以维护,确保网络正常运行.
8.说明栏
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