社会心理学,社会心理学文题目年度

附件1:

2006年度山东省精品课程

申报表

课程名称学前儿童发展心理学

所属学校山东英才职业技术学院

所在院系学前教育学院

课程层次(本/专)专科(高职)

课程类型□理论课(不含实践)√理论课(含实践)□实践(验)课

所属一级学科名称文化教育

所属二级学科名称教育

课程负责人孙汀兰

联系0531-88253044

上网:ycxy../jpkc/

申报日期:2006年4月26日

山东省教育厅制

二○○六年四月

填写要求

以word文档格式如实填写各项.

表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写.

涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容,请在说明栏中注明.

除课程负责人外,根据课程实际情况,填写1~4名主讲教师的详细信息.

本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在说明栏中注明.

表中空格不够时,可另附页,但页码要清楚.

申报表一律用A4纸打印,在左侧装订成册,一式3份,由所在学校审核同意后盖章,报山东省教育厅高等教育处.

课程名称学前儿童发展心理学学时数72课程性质基础课专业(技术)基础课√专业课授课对象适用专业学前教育授课人数246人/年开课年限1998年—2006年选用教材情况教材名称学前儿童发展心理学教材类别□国家"十五"规划教材

□山东省规划教材

□面向21世纪课程教材

□获奖教材(注明获奖等级)

□"九五"重点教材

√其它课程负责人情况姓名孙汀兰职称教授学位学士主要教学,科研经历(授课起止时间,所在单位,教学科研情况,获奖情况等)

课程负责人孙汀兰教授从事高等院校教学科研工作长达40多年,仅承担省级以上"七五","八五","九五","十五"规划重点科研课题负责人就有20多年的经历.

教学经历:1964年9月-1994年7月年在东北师范大学工作期间,担任"学前心理学","幼儿智力开发"两门课程主讲教师,

1994年9月-1998年7月在山东师范大学工作期间,担任"学前儿童心理学","幼儿智力心理学","儿童社会化与教育"三门课程主讲教师,

1998年8月至今,在山东英才职业技术学院工作,担任"学前儿童发展心理学","学前教育史","学前课程论","学前儿童数学教育","幼儿园活动设计与实践"等五门课的主讲教师.因此她在"学前儿童心理学"领域已有40年的教学经验和探讨研究.

科研经历:1982-1985年在北师大承担"学前儿童智力发展与开发策略研究"课题负责人.科研成果:①论文"幼儿智力的定量定性分析及智能开发策略"刊载《东北师大学报》第3期87年版.②专着《婴儿科学用脑与智能训练》北方妇女儿童出版社,1988年7月版.

1985-1990年承担吉林省社会科学"七五"规划重点课程"全方位立体化整体教育纵向跟踪实验研究"(1-3岁婴儿阶段).科研成果:①主编《幼儿教育百科全书》北方妇女儿童出版社1989年12月版,②主编《现代婴儿教育法》东北师大学出版社1991年12月版.1989年并出席联合国儿童基金会在香港举办"21世纪婴幼儿教育"国际研讨会.

1991-1995年承担吉林省教育科学"八五"规划重点课题"全方位立体化整体教育横断对比研究"(3-6岁幼儿阶段).科研成果:①主编《现代幼儿教育法》东北师范大学出版社1992年12月版,②主编《幼儿科技思维培养》北方妇女儿童出版社1993年7月版,1994年12月出席韩国汉城举办的"东亚幼儿教育发展方向"国际学术研讨会,1995年发表论文"韩国幼儿教育现状及其发展方向"外国教育研究第1期.

1995-2000年承担山东省教育厅"九五"课题"儿童和谐发展与综合素质提高的实验研究",科研成果:主编《幼儿园整体优化课程设计教学法》小班,中班,大班系列指导用书共三册,南海出版社1997年12月版.

2001-2005年承担教科外语研究中心课题"中国幼儿双语教育课程结构实验研究",科研成果:主编《中国幼儿园双语教育指导全书》六册,待出版.

2005年12月承担山东省高等学校教学改革立项项目:"高职学前教育专业双语教学整合课程改革研究"课题,2016年完成.本课程责任人孙汀兰教授几十年的科研经历,科研成果多达500余万字,着作8部,论文几十篇,其中《现代婴儿教育法》和《现代幼儿教育法》译成朝文再版.主讲教师情况(辅导,实验教师等)姓名年龄职称学位承担工作孙汀兰66教授本科主讲张晗28助教硕士主讲张栋玲26助教学士主讲,实验指导姜晓芳26助教学士主讲,辅导课程教学情况简介(教学内容是否先进,运用现代信息技术情况,课程及教学改革情况,理论教学与实践教学结合情况,教学效果等)

《学前儿童发展心理学》是高等师范院校和高职院校学前教育专业学生的必修课,它是一门极其重要的专业基础课.高职学生通过本课程的教学可以获得学前儿童心理发展变化规律和年龄特点的基本理论,基础知识,基本研究方法和技术,促进辩证唯物主义世界观和正确的儿童观,教育观的形成和巩固,通过学习《学前儿童发展心理学》促使学生树立科学的儿童发展观,认识到学前期是人生身心发展最迅速的时期,最关键的时期,最敏感的时期,发展潜力最大的时期,也是人一生的奠基时期,从而增强对学前儿童的兴趣和感情.为他们更好地学习学前教育科学以及早期教育教学方法提供心理学依据,奠定理论基础.

本课程在高职院校开设72学时,其中理论课占2/3(48学时),实践课占1/3(24课时).

1.教学内容不断充实和知识更新,具有前瞻性.

本课程选用国内外知名度很高的北师大博士生导师陈帼媚教授等主编的"新编学前教育专业系列教材"修订版.在教学过程中,主讲教师孙汀兰教授等结合自己40多年教学经验和最新的相关资料研究成果,不断充实和更新知识内容,使本课程的教学内容既适合高职大专学生培养目标定位,又具有学科领域的前瞻性.例如,神经心理学,认知心理学,语言心理学,社会心理学,个性心理学以及认识论原理,系统论原理,信息论原理,控制论原理等交叉学科的研究资料,充实和更新教育观念,教学内容,使本课程教学知识量大,内容科学先进,教学效果显着.

2.灵活运用现代信息技术,充分体现多媒体教学的现代性和多样性.

教育的国际化和时代信息化要求高职教学手段必须改革,充分利用多媒体教学等现代

化教学技术.本课程负责人孙汀兰教授曾参加联合国儿童基金会主持,全国八所重点师范大学合作配制一整套"学前心理学教学系列片",为本课程的形象化教学提供了宝贵形象资料.

我们不断提高"课件制作"技术,加强技术培训,从第一章到最后一章的教案全部配制了"课件",80%以上的内容实施多媒体教学,20%左右的内容实验操作,学生自己动手进行实验材料的搜集和准备.

3.与时俱进,课程及教学不断改革创新

①课程名称的改革.由《学前心理学》改为《学前儿童发展心理学》,突出"学前儿童"

和"心理发展",树立"儿童主体观"和"科学发展观".

②课程结构的改革,由单线型的理论课教学,建构为"理论教学体系与实践教学体

系"同步的双轨型的课程结构.既制定了"理论教学大纲"又编制了"实践教学大纲",

既制作了理论教学课件,又编写了"实验实训指导书".这样,完全符合高职高专教育的特点:理论够用,注重应用,突出应用型人才的培养.

③教学程序的改革.由传统的"教学讲在前,学生学在后"改为"学生学在先,教

师讲在后".突出学生主体,教师主导的双主性和互动性.具体表现在:学生阅读理解教材——提出重点难点问题——教师总结,概括讲解.由传统教学中以教师讲授法为主向新式教学中以学生发现法为主转化.

④考核方式的改革:a题型多样,即选择题,概念题,知识题,理论题和应用题等五

种以上,b由"死"题向"活"题转移,即死记硬背的题分值减少,活学活用的题分值增

加,c知识型学习向能力型学习转化.着重提高运用知识分析问题解决问题的能力,d成绩结构:平时成绩(占10%),期中成绩(占30%),期末成绩(占60%)组成综合成绩.

⑤课程评价的改革:a评教评学,b互教互评,c自教自评,d五度评价法:教学

深度,广度,信度,效度,满意度.

由于本课程以教科研为龙头,以学术带头人为骨干,以教书育人为目标,不断深化教学改革,不断提高教学水平,突出体现在:

一钻:钻研教材,吃透教材,补充教材和拓展教材,

二看:看教师主导作用发挥,看学生主体地位的体现,

三点:教师讲解的观点,重点,知识点,

四确:教师讲解的概念要"精确" ;,理论观点要"正确",讲解重点要"明确",知识点

抓的要"准确",

五评:评教态,评教法,评气氛,评能力,评效果,

本课程主讲教师的教学效果,连续七年均在95%以上.

注:此页不够可另附页

1.课程负责人情况

1-1

基本

信息姓名孙汀兰性别女出生年月1940年2月最终学历本科职称教授0531-88253044学位学士职务学前教育学院院长传真0531-88257501所在院系学前教育学院E-mailGuohong88@126.通信地址(邮编)济南市高新区大正示范区英才路2号250104研究方向教育心理学言语心理学1-2

教学

情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

教授主要课程:

①学前儿童心理学专业基础课2学时/周5届1422人

②学前儿童数学教育专业课3学时/周3届433人

③幼儿园活动设计与实践专业课6学时/周1届60人

主要承担的实践性教学:

①幼儿心理实验指导书,1422人,②幼儿园实习指导,532人,③毕业论文指导,504人,

教学研究课题:

①2001年教科所外语研究中心审批《中国幼儿双语课程结构实验研究》课题负责人.

②2005年12月山东省高等学校教学改革立项项目:高职学前教育专业双语教学整合课程改革研究课题,4年.1-3

学术

研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,

授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)

1.2001年教科所外语研究中心审批《中国幼儿双语课程结构实验研究》课题负责人.2006年4月已结题,待出版《学前双语教育整合课程》,《幼儿双语数学教程》,《幼儿双语科学教程》,《幼儿双语阅读教程》,《幼儿双语交往教程》,《幼儿双语艺术教程》,《幼儿双语体育教程》七种双语教育指导系列丛书.

2.2005年12月山东省高等学校教学改革立项项目:高职学前教育专业双语教学整合课程改革研究课题,4年.

3.论文:2004年第一作者在山东省高等教育自学考试《科研论文集》发表论文《高等教育自考助学单位素质教育管理模式的新探索》一篇,获山东英才职业技术学院"优秀论文"奖.课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课

课程负责人:主持本门课程的主讲教师

2.主讲教师情况⑴

2⑴-1

基本

信息姓名张晗性别男出生年月1978年10月最终学历研究生职称助教13064035182学位硕士职务学前教育学院教学副院长传真0531-88257501所在院系学前教育学院E-mailhanzh_78@126.通信地址(邮编)济南市高新区大正示范区英才路2号250104研究方向教育心理学儿童社会性发展2⑴-2

教学

情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

1,讲授主要课程:《学前儿童发展心理学》专业基础课4学时/周2届310人,

《学前儿童语言教育》专业课2学时/周2届221人,

《家庭教育学》专业基础课2学时/周1届143人,

《学前教育学》专业基础课2学时/周1届183人

《幼儿心理学》专业基础课4学时/周3届405人,

2,承担的实践性教学:幼儿心理智力测验,类概念实验,守恒实验等374人,指导02,03级毕业生96人实习,指导02,03,04级1000多人见习,指导02,03级学生毕业论文35篇.

3,论文:2004年第三作者在山东省高等教育自学考试《科研论文集》发表论文《高等教育自考助学单位素质教育管理模式的新探索》一篇,

2005年5月独立完成在山师大学报发表论文《学前儿童常见心理问题及矫正》一篇.

4,教学表彰:山东英才职业技术学院03-04学年星级教03-05学年优秀教师

学前教育学院04-05学年优秀实习指导教师,优秀教师

2⑴-3

学术

研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)

(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,

署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,

授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)

1,省级教改课题:高职学前教育专业双语教学整合课程改革研究

2,论文:2004年在山东省高等教育自学考试《科研论文集》发表论文《高等教育自考助学单位素质教育管理模式的新探索》,第三作者,2005年5月在山师大学报发表论文《学前儿童常见心理问题及矫正》一篇,独立完成.

3,奖励:2004年12月论文《高等教育自考助学单位素质教育管理模式的新探索》获山东英才职业技术学院论文优秀奖课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课

2.主讲教师情况⑵

2⑵-1

基本

信息姓名张栋玲性别女出生年月1980.2最终学历本科职称助教13535197218学位学士职务教师传真所在院系学前教育学院E-mailDongling00@sohu.通信地址(邮编)济南市高新区大正示范区英才路2号250104研究方向教育心理学2⑵-2

教学

情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

一、讲授课程

幼儿心理学,专业基础课,4学时/周,05级,206人.

幼儿教育心理学,专业基础课,3学时/周,2003级,1人.

学前教育科学研究,专业基础课,4学时/周,2003级,156人.

学前儿童体育教育,专业基础课,2学时/周,04级,210人.

二、实践性教学

指导02级学生22人的实习共42天.

指导02级学生的论文设计13篇,03级学生的毕业论文20设计其论文题目有:幼儿自信心的培养,家园合作是学前教育的必然趋势,论幼儿双语教学等.

2⑵-3

学术

研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)

(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课

2.主讲教师情况⑶

2⑶-1

基本

信息姓名姜晓芳性别女出生年月1979.12最终学历本科职称助教13789807632学位学士职务教师传真所在院系学前教育学院E-mailQingzi3038@eyou.通信地址(邮编)济南市高新区大正示范区英才路2号250104研究方向教育心理学2⑶-2

教学

情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

一、讲授课程

幼儿教育心理学,专业基础课,3学时/周,2003级,108人.

学前教育科学研究,专业基础课,4学时/周,2003级,39人.

学前儿童科学教育,专业基础课,2学时/周,04级,300人.

幼儿心理学,专业基础课,4学时/周,05级,206人.

二、实践性教学

指导02级学生52人的实习共42天.

指导02级学生的论文设计13篇,设计其论文题目有:幼儿美术教育中心理健康教育的渗透,幼儿心理健康教育的特殊方法,幼儿的游戏与学习等.2⑶-3

学术

研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)

(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序与时间)(不超过五项),获得 0340;学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)

论文"交往团体辅导对大学生心理健康的影响",发表于国家核心期刊《中国健康心理学杂志》,第二作者,2005年11月.课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课

3.教学队伍情况

3-1

人员

构成

(含

外聘

教师)姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作孙汀兰女1940年2月教授学前教育系统主讲"学前儿童发展心理学"王朝俊女1949年4月副主任医师儿科学主讲学前儿童心理健康教育张莲花女1943年6月副主任医师护理学主讲学前儿童心理卫生马凌燕女1956年7月副教授组织胚胎学主讲学前儿童神经心理发展刘艳珍女1966年4月讲师学前教育主讲学前儿童社会心理发展张晗女1978年10月助教教育心理学主讲学前儿童认知心理发展姜晓芳女1979年12月助教应用心理学辅导及心理咨询张栋玲女1980年2月助教应用心理学幼儿心理实验指导李瑞女1981年教师学前教育幼儿心理实验室管理员3-2

教学队

伍整体

结构教学队伍的学历结构,年龄结构,学缘结构,师资配置情况(含辅导教师或实验教师与学生的比例)

教师9名,8名本科学历,1名专科学历,教授1名,副教授3名,讲师1名,助教3名,实验员1名.年龄结构老中青的比例为4:1:4,学缘结构的比例2:3.在每个教学班级的实验课中,师生比例为1:25,达到了省级规定的标准.3-3

教学改

革与教

学研究近五年来教学改革,教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)

1.教学改革:由理论知识讲授向指导性,应用性发展.

①指导性体现在指导学生实验操作,有专门编写的实验指导书,提高学生科研能力,

②应用性体现在用心理学理论应用于幼儿教育实践中,如学习了幼儿注意特点,

毕业生实习中要做到如何防止幼儿注意分散,培养幼儿注意力.

③丰富性体现在用交叉学科知识(认知心理学,言语心理学,神经心理学,教育心理学,

社会心理学等)充实学前儿童发展心理学课程内容.

2.教学研究成果:参加联合国儿童基金会主持的,与全国8所高等师范院校协作制作的"学前儿童发展心理学教学录像片的"编辑工作,负责"学前儿童思维发展"录像.利用现代化教学手段,研究系列成果"如何解决3岁孩子入托焦虑,忽略不容忽略"分别发表于天津《启蒙》杂志,上海《为了孩子》杂志与北京《学前教育》杂志.

3.解决理论脱离实际的问题,学习知识培养能力的问题,学生被动接受现成知识,主动探索发现和创新意识问题.3-4

师资

培养近五年培养青年教师的措施与成效

措施:1.提高学历教育.张晗老师在山东师范大学进修在职"教育心理学"研究生,

2.教师资格证书培训.要求每一位老师都要持证上岗.

3.职业资格证书培训.提高双师型教师素质认证,如与山东省社会劳动保障厅合作的育婴师证书,我院蒙台梭利教师资格培训基地认证的蒙台梭利教师资格证等,提高师资的双师型素质.

4.老带青.有学术带头人孙汀兰教授主讲,其他老师跟班听课,开展教学研讨,带青年教师不断提高自己的业务水平.学缘结构:即学缘构成,中,从不同学校或科研单位取得相同(或相近)学历(或学位)的人的比例. 4-2理论课和理论(含实践)课教学内容4-2-1结合本校的办学定位,人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标

山东英才职业技术学院以"专业+现代化技能+精神风貌"的育人理念,以培养市场需求应用型人才为目标,在全国范围内招收高中毕业生和对口高职毕业生.本课程为高职大专学前教育专业的一门极其重要的专业基础课.通过本课程的开设,使学生学习掌握学前儿童心理发展的基本规律,基本理论以及各年龄阶段心理发展特征的基本知识,学习掌握研究学前儿童心理的基本方法和操作技术,形成运用科学的理论知识指导幼教实践,分析解决幼儿教育中实际问题的能力,运用观察,实验,测验,社会调查等方法,探索发现学前儿童心理发展规律和特点的能力及创新的能力,充分体现本课程的基础性,指导性和应用性.4-2-2知识模块顺序及对应的学时

第一章绪论2学时第二章新生儿心理的发展2学时

第三章婴儿心理的发展4学时第四章先学前儿童心理的发展4学时

第五章学前儿童心理的发展4学时第六章学前儿童感知觉的发展4学时

第七章学前儿童注意的发展4学时第八章学前儿童记忆的发展4学时

第九章学前儿童想象的发展4学时第十章学前儿童思维的发展8学时

第十一章学前儿童言语的发展6学时第十二章学前儿童情绪情感的发展4学时

第十三章学前儿童社会性的发展6学时第十四章学前儿童个性的发展10学时

第十五章学前儿童心理发展的基本规律6学时总共72学时4-2-3课程的重点,难点及解决办法

1,重点年龄阶段是3---6岁幼儿期心理特点.

2,重点心理内容是认知心理,情感心理,个性心理.

3,重点教学方法是系统讲授法与实践教学法,幼儿心理实验,幼儿心理测量及教育见习心理分析,讨论,写实验报告等以学生为主体的方法.

难点:个性心理发展拟采用:跟踪幼儿现场观察的方法.

辅助方法:利用现代化教学手段,教学录像,课件制作,见习实习报告等充实感性知识.4-2-4实践教学的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填)

主要采用教育心理实验法对学前儿童的心理进行纵向发展的跟踪研究与各年龄阶段的心理特点的横断研究.体现了对学前儿童心理发展真实的客观性,动态性,全方位立体化的实践探索和研究.纵向发展体现在自出生至上学前(0-6岁),横向分为0-1岁乳儿期,1-3岁婴儿期,3-6岁幼儿期各年龄阶段实践研究,体现了全方位立体化实践研究成果:(1)《婴幼儿科学用脑与智能训练》,(2)《现代婴儿教育法》,(3)《现代幼儿教育法》,(4)《幼儿园整体优化课程设计教学法》(小班,中班,大班)共三册.

4-2实践(验)课教学内容4-2-1课程设计的思想,效果以及课程目标

本实验课开设的目的是使学生通过实验实训,加深对教学内容的理解,并初步掌握研究儿童心理的基本方法,增强学生的动手操作能力,提高学生的实验技术水平.通过开设此实验课学生加深了对理论知识的理解增强了实践能力,培养了创新精神.4-2-2课程内容(详细列出实验或实践项目名称和学时)

1,幼儿记忆广度的实验:幼儿数字记忆广度,幼儿图像记忆广度

幼儿想象力水平测量:自然实验法,作品分析法

3,幼儿掌握实物概念类型和特点的实验:分类法,排除法,定义法,守恒法


4,守恒实验:数目守恒,长度守恒,面积守恒,容积守恒,重量守恒等五种实验

5,学前儿童智力测验:"中国比纳测验"和"智力筛查测验"

6,学前儿童社会性——同伴关系测量研究:"同伴提名法"和"同伴评定法"

每实验项目4学时,实验课总学时占学前儿童心理学课程学时总数1/3,共24课时.4-2-3课程组织形式与教师指导方法4-4教学方法与教学手段(含多种教学方法灵活使用的形式与目的,教育技术应用与教学改革)

本学科使用的教学方法主要有:

口授讲解法,案例分析法,直观教学法(电教演示,作品分析),照片观察,电视观察法,知识扩散法,绘图说明法,图表展示法,现场观察法,实物演示法,心理分析法,资料搜集法,见习观察法,课堂讨论法,图画直观法,心理实验法,范例引导法,演绎归纳法,概念定义法,模拟实验法,观察录像法,现场观摩法,成果介绍法,家庭问卷法,自然实验法等.

一、教学方法使用的形式与目的

1,课堂讲授法:以讲授理论知识为主,旨在让学生理解和掌握幼儿心理发展的特点及培养方法,为学生和实践应用打好理论基础.

2,实验实训法:该方法以训练学生的实践操作为主,结合对理论知识的掌握和运用,包括课堂小实验,实验室实验以及实训基地的实验.

3,课堂讨论及学生参与法:该法旨在调动学生学习的积极性,主动理解知识要点,变被动为学习主动内化,从而加深对知识的认识,进一步扩展思维.

4,图表,图片及画图分析法:该法辅助课堂讲授,实验实训以及课堂讨论法,帮助学生进一步明确和理解知识点.

5,作品分析法:该法是心理学研究的贯用方法,应用在教学中,旨在帮助学生理解幼儿心理的特点及幼儿心理发展的理论.

二、教育技术应用

本课程采用的教育技术主要有:多媒体教学,各种生理,心理教学用软件,实验室直观模型教具,卡片,蒙台梭利教具,各种生理,心理教学用量表,完备的习题库,综合试题库.

三、方法与手段的教学改革方面:

首先,在汲取传统教学方法精粹的基础上,进一步发展适合本专业学生特点的新型方法,注重培养学生的实践操作能力及解决问题的能力,在以后的教学中,加大学生实训练习的力度.

其次,进一步推广多媒 体教学,在原有教育技术建设的基础上,开发幼儿心理学方面的特色方法,将作品分析法,图表分析法等直观教育与多媒体教学结合,争取普及心理学教学软件的应用.

再次,在原有教育技术基础上,进一步丰富实物教具,实训基地,促进教学改革.

最后,全面发展该课程师资队伍的教学方法,达到水平的统一提高.

4-5教学效果(含校外专家评价,校内教学督导组评价及有关声誉的说明,校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果,课堂教学录像资料要点)

教学效果的评价:根据校外专家评价,校内教学督导组评价,学生的评教指标以及校内管理部门提供的近三年学生评价结果作以简介和说明.

一,教学态度:本课程主讲教师教学态度端正,治学态度严谨,备课充分,课堂教学语言表达生动流畅,逻辑性强,条理清晰,极富感染力,课堂教学气氛活跃,采用启发式教学,师生互动,极大的调动学生主观能动性,注重培养学生独立分析问题,解决问题的能力,并能做到教书育人,受到学生的好评.

二,教学内容:教学内容丰富,具有前瞻性.信息量大,广泛吸收国内外最先进,最新的儿童心理学研究成果,如瑞士着名儿童心理学家皮亚杰的《发生认识论》和《儿童心理学》中的认知理论,并用自己几十年的科研成果和积淀的知识充实教材内容,知识更新量大.

三,教学手段多样,具有现代性.本课程主讲教师运用现代教育技术,实施多媒体教学.学科带头人孙汀兰教授参加联合国儿童基金会官员主持的全国八所高等师范院校合作研制的《学前儿童心理学》系列教学录像片的制作,共十五章,对学生理解掌握学前儿童心理发展特点起到了形象化的作用.

四,教学能力强,具有创造性.本课程主讲教师善于将理论知识的学习转化为学生的实践操作.例如,有关幼儿心理实验的用品设备程序,让学生动脑设计,主动动手制作.培养学生的专业兴趣和探究能力.

五,理论教学与实践教学有机结合,具有实际应用性.本课程主讲教师孙汀兰教授非常重视教学实践环节.凭她40多年的教学科研实践,具备了很高的驾驭课堂的能力.在她的带领下,不仅主编了一整套《学前儿童发展心理学实验实训指导书》,还在课堂教学中,经常提出一些幼儿教育实践中有待解决的问题,激发学生积极思考.例如世界是否存在"神童"幼儿双语教育何时开始为宜以及如何进行从零岁开始的早期教育等等.学生思维活跃,喜欢听课,能做到学,用结合,学以致用.使学生在掌握基本理论知识的同时提高了分析问题和解决问题的能力.(见专家评价附件)

六、教学效率高,教学效果显着.

03学年学生评价结果平均成绩为95分,04年学生评价结果平均成绩为98分,05年学生评价平均成绩为98.5分.

据2005年的一项统计,学生对教学质量评价满意率高达98%以上,受到普遍的好评.

孙汀兰教授多年来在教育管理与教学中兢兢业业,教学质量突出,教学效果优异,受到省,市有关教育行政等部门的表彰和鼓励.在2000年省教育厅职能部门组织的现场教学质量评估中获得98分的好成绩.2003年荣获济南市教育局授予的"优秀教师"称号.在2005年教育部组织的学院教育评估中,学前教育专业被认定为特色专业.(详见附页校内外专家签定)

综上所述,孙汀兰教授讲授的"学前儿童发展心理学"课程已经达到了精品课程标准.

5.自我评价

5-1本课程的主要特色(限200字以内,不超过三项)

(1)基础性:本课程主讲教师重点阐明0-6岁学前儿童心理发展的基本规律和0-1岁乳儿期,1-3岁婴儿期,3-6岁幼儿期心理发展年龄特点,为早期教育奠定儿童心理学基础.

(2)指导性:本课程主讲教师着重强化0-6岁学前儿童具有吸收性心理和巨大的发展潜力,学前期处于心理发展的敏感期,最佳期,关键期和奠定时期.对于从0岁开始的早期教育实践具有深远指导意义.

(3)应用性:本课程主讲教师非常重视对学生应用能力培养.引导学生学以致用,如收集幼儿绘画作品进行想象特点的心理分析,幼儿园见习观摩教学评价.独生子女社会调查及心理特点分析,以及对幼儿心理咨询解决健康中的问题.

5-2本课程在国内外同类课程相比,所处的水平

本课程在国内外同类课程相比,处于领先的水平.

(1)本课程主讲教师课程建设负责人是国内外知名的幼儿教育专家孙汀兰教授,曾先后4次出席国际学术研讨会,特别是在1989年出席由联合国儿童基金会在香港举行的"21世纪婴幼儿教育与发展"国际学术研讨会并在联合国儿童基金会官员主持下参与全国8所师范大学联合录制了"学前儿童心理学"教学辅助系列片.在国内外具有广泛的影响.不断引进国内外先进的理论.

(2)本课程主讲教师孙汀兰教授从1964年至今长达42年的教学科研实践探索发现,积累了极其丰富和宝贵的知识经验.她先后承担了"七五","八五","九五","十五"科研省级以上课题负责人,"婴幼儿科学用脑与智能训练"等5部着作,论文几十篇."现代婴儿教育法","现代幼儿教育法"被译成朝文出版,在韩国汉城举办"东亚幼儿教育发展方向"国际研讨会上担任主讲.

5-3本课程目前存在的不足

突出表现在教材中更新少,教材体系逻辑性差,急需编写出版适于高职高专院校的新教材.我们在教学中能做适当调整和充实.

6.课程建设规划

6-1-1本课程的建设目标,步骤及五年内课程资源上网时间表

1,目标:通过3-5年的发展,不断建设,不断完善,将本课程建成国家级精品课程,实现"五个一流":一流教师队伍,一流教学内容,一流教学方法,一流教材和一流教学管理.

2,步骤:(1)06年5月份申请省级精品课程,

(2)06年6月份—08年6月份在教师队伍,教学内容,教学方法,教材和教学管理等方面加强建设和完善,

(3)09年申报国家级精品课程.

3,时间表:(1)06年6月:教案,教学大纲,课程规划,试题库及答案,实验实训指导书,1-5年授课录像.

(2)07年6月—08年6月:6-10章课程负责人的授课录像,修改部分试题库,

(3)08年6月—09年6月:11-15章课程负责人的授课录像,修改部分试题库,

(4)09年6月—2016年6月:更新教学大纲,实验实训指导书,

(5)2016年6月—2016年6月:对所有上网材料进行修改完善.

6-1-2三年内全程授课录像上网时间表

1,2006年6月—2007年6月第一章至第五章授课录像上网,

2,2007年6月—2016年6月第六章至第十章授课录像上网,

3,2016年6月—2016年6月第十一章至第十五章授课录像上网.6-2本课程已经上网资源网上资源名称列表

1,省级精品课程申报书

2,教学大纲

3,教案

4,课程规划

5,试题库及标准答案

6,实验实训指导书

7,各位主讲教师45分钟的授课录像课程试卷及参链接(仅供专家评审期间参阅)

1-17套试题及参 7.学校的政策措施

所在高校鼓励精品课程建设的政策措施及实施情况

山东英才职业技术学院非常重视精品课程建设,制定了一系列课程建设的管理文件,主要有:

《山东英才职业技术学院课程建设规划》鲁英才院字[2004]158号

《关于加强高职课程建设的实施意见》鲁英才院字[2005]117号

《关于发布修订课程建设指标体系和评价标准的通知》2006年第2期教学情况通报

《关于成立课程建设指导委员会的通知》鲁英才院字[2006]31号

《关于开展课程建设活动月的具体安排要求》鲁英才院字[2006]32号等.

另外,在人力,物力上对课程建设上给与大力支持,对被评为校级达标课程和优质课程的,学院对每门课程投入课程建设经费1000-5000元,被评为省级精品课程的,每门课投入10000-20000元,被评为国家级精品课程的,每门课投入30000-50000元.对获得省,国家精品课程称号的教师及相关人员给予物质和精神奖励,并在晋级,评定工资,职称评聘时优先Ň 71;虑.

8.说明栏

2005年2月学前教育专业被山东省教育厅评为"省级示范专业",

2005年6月份在迎接国家教育部"人才培养工作水平评估"中,学前教育专业被专家组确认为山东英才职业技术学院的特色项目,专家组认为:"学院以就业为导向,精心打造学前教育特色专业优质品牌".

2005年12月学前教育专业申报山东省高等学校教学改革立项项目"高职学前教育专业双语教学整合课程改革研究"课题,山东省教育厅已批准为一般资助项目.

2006年3月学前教育专业申报山东省特色专业,山东省教育厅正在审批中.

学校审核推荐意见(含对该课程教学情况的评价):

校(院)长签字:

(章)

年月日省学科组评审意见:

签字:

年月日省评审委员会意见:

签字:

年月日

17

23

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