本站原创小学作文教学浅谈
作文教学是小学语文教学中的"重中之重",然而学生怕写作文的问题一直困扰着我们的作文教学.的,对所有学生来说,写作与其它作业相比较的确是一件难事,即使是写作水平较好的学生去完成一篇短小的日记,往往要上其它作业成倍的时间和精力.作文是件难事,如果学生害怕了,丧失了写好作文的信心,把写作当成一大苦事,也许他终生过不了写作关我觉得写作教学要加强与学生生活联系.着名教育家叶圣陶说过:"作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么样文字,生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富,溪水自然活泼地流个不停".这些话十分精辟地道出作文与生活的内在联系.如何引导学生走进生活,使他们易于动笔,乐于表达呢就从教学实践来谈谈这个问题.
以玩激趣爱玩儿是孩子的天性.可以利用孩子们喜欢的,使学生获得心理感受,建立起实事实物的概念,积累写作素材.我在黑板上画了一个头像.只是没有鼻子,我在前边一边画一边能听到学生的窃窃私语:"老师这是干什么呀""不上语文课了吗""我猜是画鼻子"等见我没什么反应胆子逐渐大了,声音也高了.画完后我转过身说:"刚才都怎么猜的来说说看.""老师怎么不写课题呀""真的是画鼻子吗"我说:"对呀！就是画鼻子."学生高兴得欢呼起来,那种兴奋喜悦是由内而外的.自然游戏的过程是热闹的,学生是快乐的.游戏后,学生们纷纷问:"老师,写不写作文""真愿意写吗""愿意！"学生们异口同声地回答.我让学生从上课老师画鼻子没有写课题时开始回忆:一节课都做了什么,同学们怎么说的,你心里怎么想的,哪一处给你留下了深刻的印象.在学生充分说的基础上,我让学生动笔写.你绝对想不到,写的命令发出了,学生竟是伸出手指喊"ye！"这是我第一次看到学生这样乐于写作.下课铃响时,我说下课,学生们没有一个动的,也没有一个离开座位,都在那静静写着,有一个平时最不会写作文的孩子兴奋地告诉我:"老师我都写三页了,还没写完呢."其他孩子也都有同感,纷纷向我着.孩子们的习作完成后,我仔细阅读,捕捉着他们字里行间的喜悦
3.以榜样激(1)名人效应是有很大的鼓动性的对于小学生,他们对于名人名家更是有一种崇拜的心理,会以他们为追求的目标和行为的榜样.我选了古今中外着名作家刻苦写作的故事读给孩子们听,如:鲁迅生命不息笔耕不辍,莫泊桑跟福楼拜学写作此外,还给同学们讲了南宋大诗人陆游,文学巨匠高尔基,英国19世纪作家狄更斯的事迹.他们的创作都不是一蹴而就的,而是经过长期细致的观察思考,不断地提高语言技巧,才取得惊人的成就.这些品质激发起学生从小立大志的蓬勃热情.
评选评选在中激发兴趣.观察生活是写作的源泉,可是长期以来我们的作文教学只将学生在狭小的课堂里,搞单纯的写作模式和技巧的训练.那无拘无束的日记,丰富多彩的随笔,畅所欲言的交谈都是写作训练的好契机,那在校与同学交往,在家与父母相处,甚至看电视,读报刊,讲故事都是搜集写作的好素材.我们教师要引导学生善于观察,善于体验生活,重视培养他们爱观察的良好习惯.如:写《》就在时候把学生带校园,用你鼻子闻一闻,用你的手摸一摸,这样学生.
教学时也十分重视分析作者观察方法,在平时作文教学中发现学生观察着眼点较好,细致新颖的作文就及时表扬肯定,向全班介绍.这样学生观察能力就会逐渐提高.如何凭教材教给学生作文的方法呢教师善于从阅读中挖掘写作的结合点我从来谈:方法.从课文中习得的方法.《》学完这篇课文后,我让学生学习.这样训练重点更为突出,读与写也结合更为紧密,训练也更为有成效了.
仿写.对小学生而言,仿写不失为一种好的学习形式.主要形式,一是片段仿写.如《》,,再这种有意识的进行仿写,降低了难度,对提高学生的写作水平大有益处.
篇仿写学习文章的构思和细腻的描写.在理解的基础上我有意识的引导学生欣赏文章好在哪里.孩子们颇感兴趣,抓住这一契机,我问孩子:"们的"没想到"一石激起千层浪",孩子们纷纷表达自己的心声,有的说还有的等孩子们笔下出现了个性化,多元化的.这样的写,只是借助了原文的构思及细节描写.这种训练不是将技巧直白的传授,而是让学生在仿写中自悟正所谓"随风潜入夜,润物细无声."
学生作文能力的提高不是一朝一夕就能成功的,但只要我们讲究方法,