本站原创(教育反思与案例及论文编写指导)初中体育作业
1,全面公平的学生评价应考虑到学生的哪几个方面
学业评价是指以国家的教育教学目标为依据,运用恰当的,有效的工具和途径,系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据,并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程.
全面公平的学生评价应考虑以下两个方面
一、学习档案
通过建立学习档案,对学生的学习过程进行全面客观的评价.学习档案可由教师,学生及家长共同建设.档案内容主要包括:考试成绩,历史习作,调查报告,历史制作,历史学习过程中的各种表现,师生和家长的评语等.建立历史学习档案,有利于对学生的历史学习进行长期,稳定的综合考察和较为全面的评价.
二、考试
考试是阶段学习的一种评价方式,考试的形式可分为理论考试和技评考核.通过考试对一个阶段的学习效果进行总结,评价,反馈.
2,学生学习过程中,学业评价应从哪几方面落实
学生学习的过程中,对学业的评价应多方面考虑要客观,公平,即要有评价的基本要素,又要发挥评价的积极作用.
首先要尊重每一个学生,帮助每一个学生形成健康的价值观,促进学生全面发展,促进学生的全面发展,是贯彻教育方针的需要,促进学生的全面发展,是贯彻落实科学发展观的重要手段,促进学生的全面发展,是构建和谐社会的需要.
其次要承认个体的差异,帮助每一个学生发展自身的多元潜能,每名学生都是独特的个体,他们不是接受知识的容器,也不是一张等待绘制的白纸,他们是有着独特背景,独特性格,独特思想的个体,而教师,就要善于发现学生与众不同的个性,鼓励他们在学习和生活中扬长避短,尊重他们的个性和兴趣爱好,促进他们自主,和谐地发展,使他们在学校教育下长成有着独立,健全人格的人.
最后教师应不断更新自己的知识和观念,与时俱进,树立终身学习的理念.在评价过程中,要用发展的眼光,用积极的,乐观的态度去看待学生,多关注学生身上的闪光点,认识到每名学生身上都有着巨大的发展潜能,通过引导促进他们不断的进步和发展.这样既可以客观地评价了学生,又让学生明白了学习的必要性,体现了师德的渗透.
3.学业评价对教师专业发展有哪些促进作用
学业评价是课程与教学改革的重要组成部分之一,有效的学业评价能够促进教师的专业发展和成长,进而提高教师的教学质量,效率和水平,同时它也是教育改革顺利实施的重要条件.
一、学业评价可促进教师积极参与课堂教学评价.
教学质量是否得到提高,主要取决于课堂教学,而课堂教学的实施者是教师.因此,教师积极参与课堂教学评价及其标准的制定,明确并认可这些标准,对教师的课堂教学有积极作用.教师依据这些标准实施教学,教师通过课堂教学,让学生获得知识,体验情感,在学习的过程中学会思考,形成新旧知识间的联系,并通过自身的人格,智慧和才能,营造轻松愉快的课堂气氛,使学生乐于学习,享受学习的乐趣.通过评价,教师的学识和才能得以展示,同事之间也能够相互切磋和学习,取长补短.评价不再是评等级和优劣,评价从内部动机来激发教师的自我反思,自我完善和自我发展.
二、教师的专业发展最终体现在个体的专业性发展上.
在教学过程中,教师的态度,价值,信念,专业知识和技能等不断得到完善和丰富的过程.通过课堂教学评价,确立教师的主体意识,创新精神和自我认同.教师要不断地充实自己,具体包括:不断更新知识,了解本门学科最新的研究动态,从知识的理解,掌握到知识的批判与创新,了解相关的学科知识,如教育学和心理学知识,扩大自己的知识范围和优化自己的知识结构,提高教师的专业能力,如设计教学的能力,表达能力,组织能力,交往能力,反思能力,教育教学研究能力和创新能力等.
4,教学设计和课堂教学中应怎样评价学生的情感,态度,价值观
在体育课程基本理念"健康第一"的基础上,制定了体育课程的三维培养目标:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观.这三个维度的内容囊括了体育素养的基本内涵,并有所深化和发展.就体育课程改革的趋势来看,体育课程的培养目标几乎都涵盖了知识与技能,过程与方法,情感态度与价值与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程,加强课程内容与学生生活以及现代社会和体育发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,从而在基础教育中全方位地实施三维一体的课程目标.
在课程实施上注重体育探究,自主学习,提倡教学方式多样化.成功的体育教育要使学生既能学到体育概念又能发展体育思维能力.已有证据证明,探究式学习方法是学习体育的一个强有力的工具,能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲.由前面的基础体育教育的目的定位可知,体育学习的主要目的不仅仅是学习体育知识,更重要的是让学生通过学习体育知识,学会学习,学会探究,养成正确的价值观.学生在探究式学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣,而且还能感受到自己的失败与错误,通过纠正错误,逐步走向正确,真正体会到成功的喜悦.意义不能给予,只能发现.基础体育课程旨在提高全体学生的体育素养.从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展,应对现代社会和为来发展的挑战奠定基础.成功的体育教育要使学生既能学到体育概念又能发展体育思维能力.已有证据证明,探究式学习方法是学习体育的一个强有力的工具,能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲.由前面的基础体育教育的目的定位可知,体育学习的主要目的不仅仅是学习体育知识,更重要的是让学生通过学习体育知识,学会学习,学会探究,养成正确的价值观.学生在探究式学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣,而且还能感受到自己的失败与错误,通过纠正错误,逐步走向正确,真正体会到成功的喜悦.意义不能给予,只能发现.富有探索性的体育学习实践是发现体育现象背后的意义关键,亦是体育素养形成的过程.
在课堂评价上构建新的评价体系,促进学生发展.我国以往的评价体系在评价内容上过多的倚重学科知识,特别是课本上的知识,忽视对解决实践问题的能力,创新能力,实践和动手能力,良好的心理素质与体育精神,积极的学习情绪等方面综合素质的评定,有关评价指标单一,重在评价共性与一般趋势,忽视了个体之间的差异性,而评价主体仍以教师为主,虽然有一些学生自我评价,但总的来说学生还是处于消极的被评价地位.新的评价把评价看作是课堂,教学的一个有机构成环节,是促进学生发展的有效教育手段.评价不是为了给出学生在群体中所处的位置,而是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展.
5,坚持学生的学业评价经历了哪几个发展阶段
坚持学生的学业评价经历了以下几个发展阶段
一、改革开放初期,考试分数在学生学业评价中占主导地位阶段
评价学生既要看考试成绩,又要全面考查学习的实际水平,不要单纯抠分数,既要表扬一贯先进的学生,也要注意把原来基础较差,经过努力有明显进步,表现突出的学生评为"三好"学生,以鼓励全体学生努力上进,既要看学生在学校的 表现,还要看其在家庭,社会的表现.但是,在具体的操作落实中,智育往往成为了最为重要的评价要素.这个阶段延续了好多年,总体上还是以学生的考试成绩来评价学生.
素质教育理念引导下,注重对学生全面评价的阶段
从20世纪90年代初到新世纪,我国在经济,政治,文化等各方面都发生了深刻变化,以同志南巡讲话和党的十四大为标志,我国的改革开放和现代化建设事业进入了一个新的阶段.1993年2月13日国务院印发《中国教育改革和发展纲要》指出,教育"要由'应试教育'转向全面提高国民素质的轨道".随后,1997年10月国家教育委员会印发了《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》,这些纲领性的政策既给中小学教育的发展指明了方向,又为中小学学生评价的发展提供了广阔的空间,许多学者和教育者也开始探索,除了对学生学业及其变化结果的评价之外,如何对学生成长过程进行评价,这也就是发展性评价的雏形.
基础教育新课改理念下,发展性学生评价阶段
《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布标志着我国基础教育课程改革开始进入实验阶段.在评价内容上,学校明确地提出,要淡化评"三好",强化评"十佳",强调人人都有获奖的权利,提出了十种奖励形式,让更多的学生获得权利.在评价方式上提出,对学生的关注是对学生最好的评价,强调教师在自己的日常教育中要关注学生的成长.同时,学校在学生的成长手册方面进行了探索,强调同伴评价,家长评价,教师评价,自我评价等多元评价,更强调学生的自评和自我反思.
学生觉得教师不理解自己,不关心自己,随之感到很失望,很沮丧,对教师的信任下降,向老师敞开心扉的受到阻止.教师不能真正接纳学生,常易对学生进行无益的指责和批评,是目前师生间的普遍现象.
适当的沟通是一门不会自然生成而需要学习的艺术,有如健朗的身体会因为无节制的饮食而变坏,良好的师生关系也会因为忽视适当的沟通而疏远,甚至结怨.就事论事而不针对个人的个性和品格是有效沟通的首要原则.最优秀的老师以学生的立场就事论事,最不称职的老师总是批评学生的品格与个性.这在实质上就形成了有效沟通和无效沟通的差别.对学生品格的批评,带来的往往是心灵的伤害,特别是挖苦的语气和字眼,教师失去了学生的信任,更为可怕的是一个活泼,自信的儿童,可能因为教师一次不当的教育,而是去了自信.站在学生的立场就事论事是优秀教师的必备品质,不评论品性的沟通才是真正心灵的沟通.
作为沟通者应该具备这样的信念——"无论我是否同意你的观点,我都将尊重你,给予你说出它的权力,并且以你的观点去理解它,同时将我的观点更有效地与你交换."首先,人们容易带着评判的倾向来听,他们注意对方所说的与自己的价值观或看法是否一致,以此来把对方分成潜在的朋友或外人.其次,真正的倾听是一件相当消耗精力的事.其三,有时说话人的话含有情绪激起反应或引发联想的作用,这又易引起听者从说者的内容分心.第四,由于信息传递中"噪音"的影响,导致错听,错解.教师应该明白,在师生沟通中,许多时候听比说重要.在倾听过程中,非言语性活动扮演着重要角色.目光接触,身体语言,空间距离,沉默是双方都使用的传递信息的手段,这些手段对于发展咨访关系,获得好的倾听效果都有至关重要的作用.要善于利用和运用.艾维指出,所有倾听技巧和影响技巧所要运用的基本交流手段不外是目光接触,身体语言和言语反应.
7,如何把课外体育作业与课堂教学相结合
课外体育作业是培养学生养成体育锻炼习惯的有效形式之一,是体育教学的补充与提高的一项措施.通过布置与课堂相结合的体育作业,使中学生体育课堂教学得以延续至课外.让学生在课后对所学内容进行复习与练习,弥补体育课时间不足,帮助学生更好地掌握运动技术与技能,这对提高体育课的教学质量有着积极的意义.学生在完成作业的过程本身就是身体不断参与锻炼和感受体育的过程.每天坚持完成一定量的体育作业对体育锻炼习惯的形成是有促进作用的.体育作业在体育教学中能解决学生课余时间,练什么,这么练的难题.培养学生在余暇时间能独立进行健身活动,掌握科学的锻炼方法,学会科学锻炼,逐渐形成体育锻炼的习惯.
课外体育作业作为课的延续是必不可少的.教师可根据学生的各自机能状况布置一些具有针对性的身体练习,要求其利用课余,节假日加强某一方面的身体练习,这种补缺补差对实施体育升学考纳入升学考总分政策以来显得尤为重要.例如必考耐力跑项目,对平时耐力素质较差的同学教师有必要布置课外自锻作业,要求其抽出一点课余时间进行自锻练习,并告知其练习时注意事项,如何利用心率指标掌握其运动强度,利用清晨或体锻活动课时间,教师再予以辅导督促,以求获得最佳效益.应该指出的是,没有学生的自发积极性,光有教师的积极性很难达成其目的,外因也要通过内因起作用,教师要善于启发引导.
8,阳光体育活动在你们学校开展的如何
一,加强宣传力度,充分调动学校,社会,家庭的主观能动性.学校体育是主体,社会是外部环境,家庭是基础.学生对体育的爱好,很大程度上受父母的影响.只有把三者结合起来,才能发挥最大的整体效益.学校与家长保持积极的交流,定期向家长介绍一些孩子锻炼的方法,鼓励家长为学校深入开展大课间体育活动出谋划策.
二,根据学生的需求以学生兴趣爱好入手,带领学生全员参与,开展学生喜闻乐见的体育活动和大课间活动.我校根据学生的年龄和体能的差异,把体育活动按难度和层次合理的安排,使得学生即容易又开心.真正地让学生得到放松同时又大大地锻炼了他们的身体.
三,因地制宜,合理设计.按照我校的面积情况,将我校大课间划分区域,按年级来进行活动,合理地将每班队伍以最合理,科学的方式布置好,确保学生每天1小时体育活动时间.同时开足,开齐体育课,保证学生每周三节体育课.
四,开展多种形式的竞赛活动,如秋季运动会,冬季的跳绳踢毽比赛,春季校园篮球赛等,用比赛促规范,用比赛促发展.
通过不断地改进和完善各项规章制度,我校的阳光体育活动开始进入常态化的发展阶段.学校基本做到人人参与锻炼,人人喜欢锻炼.
9,你们学校对每年的《学生体质健康》测试实施如何
一、成立以校长为组长的领导机构.
二、体育教研组以班为单位建立学生电子档案与数据分析处理系统,为学生体质教学提供依据.
三,配齐配足体育器材,充分利用场地器材保证学生课外体育活动的开展.
四、每学期要制定行动计划,对活动有要求,有记录,有检查,定期总结.
五,依据《国家学生体质健康标准》每学年组织学生进行严格测试,公布成绩,装订在册.发布成绩到学生体质健康网.成绩单装订成档案保存.
六、制定安全措施,对日常锻炼提出安全要求,防止伤病发生.测试前检查场地,器材等是否符合要求.教育学生提高自我保护意识.
通过不断地努力,我校《国家学生体质健康标准》实施的非常顺利而且有效果,学生身体素质有了明显提高.
10,体育锻炼对学生产生哪些影响
体育锻炼对学生在心理和身体两方面都起到了积极的作用.
(一)在身体方面
锻炼健美的体格,塑造强健的体魄.增强体能,提高肌肉力量和肌肉耐力,还增强灵敏性,协调性和柔韧性,提高速度和反应时.
(二)在心理方面
体育锻炼能进一步提高中学生身心健康水平.培养了学生不畏艰险,勇于进取的精神.培养了学生团结同学,集体协作的精神.培养了学生克服困难,顽强拼搏的精神.树立了正确的人生观,价值观.培养坚强的意志和乐观开朗的生活态度.在体育活动中努力获ô 71;成功感,逐步形成积极进取的人生态度,形成善于合作和乐于助人品质,并具有和谐的人际关系和良好的合作精神.