本站原创摘 要： 让学生真正爱上写作,并能享受写作的快乐,就应引导学生积累素材,走进生活,同时在教学中也应注意对学生写作方法与技巧的指导.
关 键 词 ： 写作思维； 写作热情； 写作灵感
中图分类号： G622 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）08-0144-01
一提到写作文,大多学生用“愁”和“怕”两个字来概括.然而写作在语文学习中占有非常重要的地位,所以学生不能逃避只能面对,那么如何让学生走出写作难的困境呢?我认为首先让学生喜欢写,激发和培养学生写作兴趣,最终使学生乐于写作,善于写作,具体从以下几方面做：
一、积累素材,拓宽写作思维
阅读是写作的基础,没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为“无源之水,无本之木”.杜甫说：“读书破万卷,下笔如有神.”“破万卷”是说书读的要多.书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源.《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”.这就要求学生要大量阅读,在读中静心,在静心中享受,在享受中培养丰富的情感.教师要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面,使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣,与此同时要求学生在自己的本上摘录所阅读文章的好词、好句、好段、动人的事例、写读书笔记或写阅读感受.如读到吴敬梓在《儒林外史》里写严监生,只挑选他临死时看油灯里有两茎灯心不闭眼一事来写他悭吝.还有《红楼梦》对妙玉的笔墨虽少,而她那一幅既冷僻而又不忘情的心理刻画令人一见不忘,刘姥姥吃过的茶杯她叫人掷去,却将自己用的绿玉斗斟茶给宝玉.通过这些精典的事例引导学生学会积累的同时也学会从平凡的生活中选择不平常的素材积累.通过几年的训练,学生的词汇增加了,写作素材丰富了.当学生有了丰富的语言储备后,作文时就能随心所欲的表达,如泉之涌,滔滔不竭.所以只有做到读破万卷,才能达到下笔如有神,正如古语所说：“腹有诗书气自华”.
二、走进生活,激发写作热情
生活是取之不尽用之不竭的作文材料宝库,我们身边每天都发生着不可计数的新鲜事,所以要教会学生从生活中汲取原始素材,提醒他们留意身边的任何事,学会评价,鉴赏美丑、善恶,做生活中有心人.我要求学生每周写一篇周记,不过我会放宽时间,周一早上交,周一下午下发,在这七天里学生哪天写都行,至少一篇,多写者给予奖励.这样给学生留有充足的思考和准备的时间,但这样也许还会有些学生认为没内容可写,因为他认为身边每天发生的都是鸡毛蒜皮、琐碎小事,没必要写,也没法写,写出来也不感人,没有意义.那么这时,我引导学生用自己的眼睛看,用自己的心去感受生活,挖掘生活中最熟悉的最能打动心灵的人、事.写真人真事,抒真情实感.对每天的事情睡前进行一次回忆,想想有那些事可以成为写作素材,把有意义的事挑出来.注意让学生明白：有意义的事理解不能狭隘的只限好人好事才算有意.凡对自己或他人起教育作用的事都是有意义的.如“XX同学”今天课节抄作业被老师批评,这是坏事,但这事使他认识到自己的错误.还如在课堂上为某一个问题“XX同学”与老师争论的情景,此时你的观点,你对这同学的评价等；再如在家里学做家务的感受,接待客人的经历；节日里班级活动感受,一次班会中的启示等.把这些生活中的点滴记叙下来,即可写成一篇有血有肉的文章.“为有源头活水来”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源头.让学生明白,生活中处处有作文,在生活中学写作.所以引导学生把习作与生活实际紧密结合起来,从而来激发他们写作热情.
三、赏识成功,激发写作兴趣
成功是人人所企盼的.渴望成功、获得成功和体验成功的快乐是激发学生写作兴趣的最佳途径之一.所以在写作教学中,我们千万不要忽视鼓励的力量.尤其是对那些写作水平不高的同学,我们更是应该努力找出作文中的闪光点及时鼓励.对那些写作能力稍强的同学应该尽可能提出稍高的要求,做到既充分肯定其成功之外,又要用委婉的话指出她的不足,让学生明确自己的存在的问题.如果教师把学生的作文评的一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且还打击了他们的写作兴趣,他们以为自己不是写作的料,从而丧失了写作的兴趣与信心,俗话说：“乐此不疲”.要学好一种东西,兴趣是最重要的.以后这些丧失了写作的兴趣与信心学生就会“望作文而止步”了.另外对那些抄袭来的文章我们要忍住性子,如果给批上“抄袭可耻”的批评,这恐怕会伤害学生的自尊心,打击学生写作的积极性.学生抄袭作文很大程度上因为存在写不好作文的心理,因此,我们要顺势引导学生,如这样写评语“这篇作文写得非常成功,能参照别人的文章仿写是个好办法,如果能把别人的语言转为自己的语言更好,相信你一定会这样去做的”.学生会通过教师的评语去重新认识自己的写作行为.另外,我们为鼓励学生写作,我们应把学生的好的文章在班上宣读或在版报上登出来,以点带面,让学生感受到作文能给自己满足感,成就感.还有指导学生积极向校报投稿,或参加征文大赛.一旦学生的作文变成了“铅字”被登出来,无论是对投稿者还是对其他同学其激励效应是无可言状的.
四、创设情境,激发学生的写作灵感
中学生的情绪是最容易受到感染的,如果适时地给学生创造一些宣泄情感的情境,学生就容易用语言把他们的情感表达出来.记得,我在讲《背景》一课时,对精典段“车站买桔送别”一段,我先让学生自己读,然后引导分析,最后找一位朗读最好的学生动情地读了一遍,这时学生已被感染,我适时引导：在我们生活中,我们的父母又何尝不是这样辛劳,这样爱我们呢?他们为我们做的也许就是这样简单、平凡的小事,上学前的叮嘱、睡觉前的一杯牛奶、下雨天送了雨伞等.但就这些小事渗透着多少爱,我们体会到过吗?同学们想一想,在这些点滴之中把最动你心的那一刻写出来.这时学生们已沉浸在爱的回忆中,不到十五分钟就有几位同学写出了感人肺腑的片断.
另外,创设想象情境也可激发写作兴趣.中学生最爱写想象作文,因此我就抓住学生这一心理特点,给他们创造想象空间,提高写作兴趣.如在学习《我的叔叔于勒》一文,分析完课文后利用多媒体展示菲利普一家离开哲尔赛岛的那一幕,让学生进入情境.想想之后事情会如何发展,于勒今后的境况会变化吗?菲利普一家呢?一连串的问,一个个假设,让学生放飞想象的翅膀续写课文.还有《皇帝的新装》一文学完后让学生重新给课文结尾,想象如果骗子阴谋被发现了,那故事会怎样发展；如果孩子没说真话故事又会怎样发展?让学生大胆想象完成练笔.这样持之以恒地训练下来.学生的想象力大大提高,同时也激发了他们的写作兴趣.
总之,“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒”,我认为长期持之以恒积累素材,做生活中的有心人,多思多练,一定能激发学生对写作的兴趣,学生一定会喜欢上写作.