让学生爱上阅读

每一个民族的文化传承都离不开阅读,民族精神、民族文化、民族智慧都是在阅读中熏陶、浸染而获得的.只有通过广泛的阅读、大量的积累才能真正地学好语文,可见,阅读是语文教学的重要环节.但是,看看现在的小学生,喜欢读书的人并不多,那么,身为小学语文教师的我们如何让学生爱上阅读呢?以下是我对小学生课外阅读指导的几点思考：

一、建立良好的阅读心理

小学阶段是人一生中记忆、学习的黄金时期,如果孩子们在这个时期能够诵读一定数量的经典、名著,接触一些现代、当代的优秀作品,从而积累丰富的语言和思想资源,对于其今后的发展有非常大的帮助.但是,当前在应试教育急功近利的影响下,在父母望子成龙、望女成凤的攀比下,阅读成了功利阅读,枯燥、机械的技巧训练正吞噬着学生的阅读兴趣；再加上多媒体技术的发展与普及,网络、电子游戏等“快餐文化”大量地挤占了孩子学习和阅读的时间.因此,指导学生课外阅读,首先要帮助学生建立良好的阅读心理.良好的阅读心理是提高读书效率、保证读书效果的重要条件.皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人,所教的东西要通过引起儿童的兴趣、符合他们的需要,才能有效地促使他的兴趣.”所谓：“宁静以致远”,就是最好的读书心境,在阅读之前我们要为孩子营造一个书香浓浓的读书环境,让他们的心“静”下来,读书的内在需求就自然而然地萌生了.书是知识的海洋、智慧的结晶,好的书籍,可以给人启迪、感染、激励.课外阅读不应带有功利性,不是为了考高分而扩大知识面,不是为了攀比而说我的孩子读了几本书,而要让学生真正明白：阅读是为了获取更多的知识、开阔视野、锻炼思维、提高自己的文化素养,将来成为社会需要的人才.学生只有明确了读书的目的才能更好地记忆和思考,阅读才能真正成为学生的内部需要.

二、选择适合的阅读内容

歌德告诉我们：“读一本好书,就是和许多高尚的人讲话.”可见,只有引导孩子读健康有益的书才能促进他们身心的健康发展.但是小学生年龄还小,他们自己不懂得选择哪些书是适合自己的,哪些书是不适合自己的.为了扩大学生的阅读量,培养学生的阅读能力,我们一直在积极地为学生推荐各种有益的课外读物,可我们却忽视了学生应该读什么书的问题!但现在的课外阅读为应试而读则更为明显一些,许多家长为了提高学生的作文成绩,把作文选、作文辅导用书当作孩子最好的读物,孩子们成天被五花八门的作文书包围着,真是苦不堪言.所以,在这样紧张的学习生活中,学生就渴望读一些轻松休闲的图文来调节情绪、放松自己.于是,我们经常会发现许多孩子坚持课外阅读、爱不释手,可他们手中捧着是卡通漫画、通俗故事、流行杂志等,这种感性化、浅层次的阅读,占据了孩子许多课余时间.现在儿童课外读物应有尽有,但如何结合学生的年龄特点和认知特点向学生推荐适合他们的课外读物呢?我认为可以分层次进行推荐.第一层次为低年级的学生,低年级的孩子认知和阅读刚刚起步,所以适合向他们推荐简单的童话小故事和漫画为主.如：《父与子》《三毛流浪记》《小红帽》等,让孩子在童话的世界里自由飞翔,愉悦了童心,开发了孩子的想象力,感知童话中蕴含的真善美.第二层次为中年级的学生,中年级的孩子已经具备了初步的阅读能力,向他们推荐的图书可以是《寄小读者》《教孩子学会感恩》《动物怎样过冬》等具有教育意义的书籍和科普读物,用来帮孩子树立正确的价值观、培养孩子的探索精神.第三层次为高年级的学生,向他们推荐的图书可以是《三国演义》《鲁滨孙漂流记》《伟人小时候的故事》等儿童文学和名著,在阅读中提高学生的文学素养,使他们更加热爱生活.

三、掌握有效的阅读方法

我们一直提倡学生进行课外阅读,想方设法让学生养成课外阅读的习惯,然而古人云：“授之以鱼,不如授之以渔.”因此,我们要教给学生课外阅读的方法,这是提高课外阅读效率的前提和关键.首先要引导学生合理安排读书的时间.要求学生根据自己的实际情况制订读书计划,每天安排一定的时间进行课外阅读,比如说每天总阅读时间不少于半小时或一小时,严格遵守计划并长期坚持下去.其次要让学生明白读书也要讲究阅读顺序.读书一般先看封面,接着看内容提要,然后是目录、扉页,最后逐页阅读,边看边想,整本书看完了还要理清条理,掌握中心思想,最后还可以写写读书笔记或心得体会.第三要讲究阅读方法.阅读不同的书籍要采用不同的阅读方法,常用的阅读方法有选读法、精读法、速读法、摘录批注法等阅读的目的不同阅读的方法也要有所改变.我们应该指导学生根据自己的阅读习惯、阅读目的选择适合自己的阅读方法.第四阅读不能囫囵吞枣,要有所领悟.要做到“眼到、心到、手到”；要善于思考,不懂就问；要和听、说、写相结合；更要持之以恒.

总之,对小学生的课外阅读进行指导是一项艰巨而又长远的任务,非一朝一夕之事,我们要在平时的语文教学中点点滴滴地渗透,做到润物细声.我坚信,只要通过我们的努力,课外阅读一定会成为语文教育中的一朵奇葩.

编辑 温雪莲