本站原创摘 要：针对高职实践教学对专业人才培养的重要性和目前存在的实际问题,在总结多年高职实践教学与改革经验和对CDIO研究应用的基础上,本着以专业能力培养、创新能力培养为主,结合CDIO的一体化理念、工程理念、主动学习等理念,从课程内实训、课程群实训、综合实训、顶岗实训等实践教学环节入手,探索以“能力培养工程”为主线构建实践教学体系和以“创新培养工程”为主线构建拓展创新体系,对软件技术专业的实践教学进行改革,提出借鉴CDIO理念的软件技术专业“双工程”实践教学改革探索的观点.
Abstract：Thepaperanalyzestheimportanceofvocationalpracticeteachingtoprofessionaltalentstrainingandtheproblems,andsummarizestheexperienceinvocationalpracticeteachingandreformandtheresearchandapplicationofCDIO.Basedonprofessionalcapabilitytrainingandinnovativecapability,binedwithintegrationidea,programidea,andactivestudyideaofCDIO,itexplorestheconstructionofpracticeteachingsystembasedon"capabilitytrainingprogram"andtheconstructionofexpansionandinnovationsystembasedon"innovationtrainingprogram",andreformsonthepracticeteachingofsoftwaretechnologyspecialty,atlast,putorward"DoubleProgram"practiceteachingreformofsoftwaretechnologyspecialtybasedonCDIOidea.
关 键 词：实践教学改革；实践教学；创新能力培养；CDIO理念
Keywords：practiceteachingreform；practiceteaching；innovativeabilitytraining；CDIOIdea
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）01-0293-02
0引言
实践教学是人才培养必要教学环节,是高职院校提高教学质量探索的永恒主题.本文结合高职软件技术专业实践教学改革的需要,结合CDIO的一体化、工程、主动学习等理念,从课程内实训、课程群实训、综合实训、顶岗实训等环节的实践教学入手,按照以“能力培养工程”为主线构建实践教学体系和以“创新培养工程”为主线构建拓展创新体系,对软件专业的实践教学进行改革,提出借鉴CDIO理念的软件技术专业“双工程”实践教学改革探索的观点.
1实践教学的重要性
1.1实践教学在人才培养中的重要性教高[2006]16号提出“大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式”；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革.实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”；《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》提出的“坚持以服务为宗旨、以就业为导向,创新体制机制,推进产教结合,实行校企合作、工学结合”；《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出的“大力推行校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式,创新职业教育人才培养体制”等都从人才培养方面提出了实践教学的重要性.
1.2实践教学在人才需求方面的重要性《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》提出的“改革职业教育办学模式,大力推行校企合作、工学结合和顶岗实习”[1],《高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020年）》提出的“推动职业院校紧密结合市场需求和企业需要,通过深入开展校企合作,深化教学改革,进一步提高技能人才培养的针对性和适用性”等都从人才需求方面提出了实践教学的重要性.
2借鉴CDIO理念的“双工程”实践教学探索
2.1探索改革框架根据人才培养方案的人才培养目标及主要专业能力的要求,以工程为主线,结合CDIO的一体化理念、工程理念、主动学习理念、团队协作理念等,改革实践教学,制修订软件技术专业的课程内实训、课程群实训、综合实训、顶岗实训等实践教学方案,形成由各技能模块课程实训到综合实训的知识培养路线、技能培养路线的“能力培养工程”,和由课程群实训到顶岗实训的的“创新培养工程”的交叉并进的“双工程”实践教学体系.
2.2主要依据
2.2.1软件技术专业人才培养目标：本专业培养拥护党的基本路线,德、智、体、美全面发展的,适应计算机软件开发与测试行业一线需要的,具有较强的实践能力和较高的综合素质,掌握计算机软件开发语言及编程技术,掌握桌面、网络、移动设备、数据库等编程方面的理论和技能,能从事计算机桌面、网络、移动设备、数据库等软件开发、测试及管理等方面的高端技能型人才[2].
2.2.2软件技术专业主要专业能力：计算机操作能力、计算机网络应用能力、数据库编程能力、软件测试能力、平面与网页设计能力、面向对象编程能力、Web编程能力、移动设备编程能力等.主要能力与实践教学表见表1.2.2.3CDIO简介：CDIO—构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）.它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的学习方式工程.CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,它强调以综合的一体化的模式来培养学生[3].
2.2.4实训及其划分：软件技术专业实践教学主要包括：课程内实训、课程群实训、综合实训、顶岗实训.
课程内实训：是指配合课程讲授的实训和课程结束时的课内综合实训；
课程群实训：是指围绕主要专业能力培养的课程群中的课程完成时,利用课外时间（一般在第3-4学期）和课程群的知识和技能开展的实训；
综合实训：是指在所有专业课程完成时（一般在第5学期初）,综合运用各主要专业知识和技能完成的实训；
顶岗实训：是指在第5-6学期学生到企业实践锻炼时,提升专业能力和社会适应能力的实训.
3借鉴CDIO理念的“双工程”实践教学改革
3.1筛选工程广泛调研收集软件技术开发公司、软件服务外包公司、软件委托服务公司等的软件项目和工程.要求：选择的项目或工程要具有代表性、典型性、可再开发性、工程性、系统性、团队性等,至少3-5个项目或工程.
代表性：其所用到的知识和技能要含概软件技术专业所培养的主要专业能力；
典型性：可将其用作课程的典型案例；
可再开发性：可让学生模仿其构思、设计、实现和运作（即CDIO）新项目；
工程性：需要团队协作,综合各种专业知识和技能；
系统性：可分解成一系列子项目,融入各阶段课程群的教学中.
3.2分解工程选取其中2-3个项目用作“能力培养工程”分解.将这些项目彻底分解细化到小模块或代码的知识点、技能点、素质点.要求：由系统分解到各系统功能、由系统功能分解到子功能、由子功能分解到功能模块、由功能模块分解到代码模块、由代码模块分解到代码块或代码,以便“组装”到各实训中.
选取其中1-2个可再开发的项目用作“创新培养工程”分解.将这些项目彻底分解细化到代码块或代码.要求：各系统功能、子功能、功能模块、代码模块、代码块或代码可替换,可再开发.
3.3组装工程组装“能力培养工程”的2-3个项目到各培养路线的课程内实训和综合实 训上.按照专业能力培养的课程群分组分解工程的知识、技能、素质,按照知识培养路线“组装”各知识点到各课程中,按照技能培养路线“组装”各技能点到各课程中,按照素质培养路线“组装”各素质点到各课程中.这需要广大教师做大量的工作修订课程标准、教案、课件、实训任务与指导书等.最后在综合实训中通过前期的中小项目完成整个“能力培养工程”的项目.
组装“创新培养工程”的1-2个项目到课程群实训和顶岗实训上.根据学生的学习情况和教学需要,将项目分解来的子功能、或功能模块、或代码模块等“组装”到课程群实训中,在学期末或假期完成.而将系统功能、子功能等高一级的开发任务安排到顶岗实训期间让学生完成.
3.4“双工程”实践教学体系“能力培养工程”和“创新培养工程”在实际分学期分阶段教学示意图,见图1“双工程”实践教学体系.
以“能力培养工程”为主线的实践教学体系是由知识培养路线的各课程内实训、技能培养路线的各课程内实训、素质培养路线的各课程内实训和综合实训组成,贯穿整个校内教学全过程,与知识培养教学、技能培养教学、素质培养教学共同完成专业能力培养.
以“创新培养工程”为主线的拓展创新体系是由课程群实训和顶岗实训组成,课程群实训是在完成各主要专业技能培养时,用来挖掘学生创新能力和拓展专业能力的,并在学校期间由教师指导构思设计,可在学生顶岗实训期间结合企业实践完成.