成都市学校艺术教育状况调研

2014年1月,教育部发出教体艺2014年1号文件《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》再次强调艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用,落实立德树人的根本任务,实现改进美育教学,提高学生审美和人文素养的目标,学校艺术教育承担着重要的使命和责任,必须充分发挥自身应有的作用和功能.

近年来,成都市涌现出大量的艺术培训机构,开展了各种中小学艺术竞赛、大学生艺术节活动,艺考热潮也不断升温.但是,艺术教育依然是学校教育中的薄弱环节,艺术人才需要从基层做起,从小培养,所以探索学校艺术教育的状况及对策研究是至关重要的,现各所学校艺术教育仍存在诸多困难和问题,艺术课程开课率不足、艺术活动参与面小、艺术师资短缺的状况没有得到根本改善,农村学校缺乏基本的艺术教育,艺术教育的评价制度尚未建立,这些问题制约了艺术教育育人功能的充分发挥.面对新形势和新要求,学校艺术教育必须在新的历史起点上加快发展.

总之,对成都市学校艺术教育的研究还很少,艺术教育的课程体系还不够完善、教学方法不够成熟、教学目标还不够明确,对这一课题展开深刻、系统的实证研究和本土化的理论探讨是学校艺术教育研究的当务之急.

一、调研的基本情况

本次调查以定性研究与定量研究相结合,定量研究为主,采取随机整群抽样方式,制作了“幼儿卷”、“小学卷”、“初高中卷”、“大学卷”、“教师卷”和“学校管理部门卷”六种具有针对性的问卷.共发放问卷1232份,有效收回1059份,回收率86%,被访者中男生386人,占41%,女生553人,占59%,男女比例比较适中,家长75人接受调查,教师105人接受调查.

为更加全面地评价成都地区学校艺术教育状况,此次调研覆盖成都22所学校,在类属上覆盖幼儿园、小学、普通中学、职业中学、高级中学(包括重点中学和外国语学校)、大学等不同教育层次的学校.在样本刷选上兼顾城市与乡镇两级直属学校、公办学校与民办学校.

根据调研数据,作如下深入分析,并对调查中存在的问题提出相应对策.

二、本课题所关注的主要内容

(一)成都市学校艺术教育的内容分析.艺术教育在学生身心全面和谐发展过程中起着非常重要的作用.艺术教育不仅使学生拥有感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力,而且能陶冶情操,发展智力,促进其自身各种因素的平衡和协调,从而提高素质,促进个性的健康发展.近些年来,学校艺术教育理论研究和实践探索有了很大的进步,但是,在教育实践过程中,仍然存在教学内容单调不艺术、教学方法单一缺互动、教学目标狭隘不人性等等问题.在各类问卷调查中,特别设置了关于艺术教育内容方面的问题.

在“幼儿和小学卷”中针对家长设置了“孩子有过那些艺术训练”、“孩子在学校上过那些艺术课堂”两个问题,“大学生卷”中设置了“大学阶段以前您接受过哪些艺术门类的学习”,分别给出了10个选项:没有、声乐、舞蹈、器乐、美术、戏剧、戏曲、书法、影视艺术(播音、表演、摄影等)、其它.选择“没有”选项的为0%,选择“美术”选项的比例最高,达到47%,而选择“影视艺术”选项的仅占9%,低于“声乐”“书法”选项.此外,调查发现,选择“戏剧”“戏曲”和“其它”选项的为0%.以上数据,基本可以说明以下几个问题:第一,无论是在学校艺术教育还是在课外的艺术训练,侧重于美术、音乐等艺术内容的教育,第二,影视等新型艺术形式的教育亟待提升和实施,第三,传统的戏剧、戏曲类艺术教育存在严重缺失现象.

针对所有老师设置了“您的学校有开设哪类艺术课程”,给定了10个选项:没有、声乐、舞蹈、器乐、美术、戏剧、戏曲、书法、影视艺术(播音、表演、摄影等)、其它.美术选项的占97%,声乐占37%,舞蹈占49%,书法占21%,器乐占23%,影视艺术占9%.针对小学生设置了“你对哪类艺术类课程感兴趣”的问题,仍然给定的是类似的10个选项,选择“影视艺术”的占67%,值得关注的是“其它”选项中,有11份问卷填写了“动漫”或“动画”,也可归入到影视艺术的类别中去.以上数据可以说明:第一,成都市学校艺术教育课程开设以美术、音乐、舞蹈等为主,第二,影视艺术已经成为学生喜欢的艺术形式,但学校艺术教育中存在缺失,第三,小学生乐于接受动漫或动画的艺术形式,生活中受其影响较大.

(二)成都市学校艺术教育实施的原因分析.艺术教育是学校实施素质教育的一个重要组成部分,对于丰富学生的精神世界,提高学生的审美修养,发展形象思维,增强创新意识,促进学生个性健康发展,有着重要的意义.

现代社会中,“艺术教育”这一个概念,有着两种不同的含义和内容.从狭义上讲,“艺术教育”被理解为对于培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育,如各种专业艺术院校正是如此,戏剧学院培养出编剧、导演和演员,音乐学院培养出作曲家、歌唱演员和器乐演奏员等.从广义上讲,“艺术教育”作为美育的核心,它的根本目标是培养全面发展的人,而不是为了培养专业艺术工作者.艺术教育作为美育的核心内容,它对人们道德的完善和智力的开发也将产生深远的影响,它可以丰富人的想象力,发展人的感知力,加深人的理解力,增强人的创造力,培养全面发展的人.在各类问卷调查中,课题组特别设置了各类主体关于艺术教育目的和作用认识的问题.

在学校管理部门问卷中,设置了“开设艺术类课程的目的”一题,给出了“完成教育主管部门安排”、“引导学生兴趣”、“实施素质教育的必然选择”、“传承中华传统文化”、“帮助学生升学”五个不定项选项.67%的学校选择了“实施素质教育的必然选择”,34%的学校选择了“引导学生兴趣”,7%的学校选择了“帮助学生升学”,“完成教育主管部门安排”和“传承中华传统文化”选项无人选择.以上数据说明:第一,成都市学校艺术教育实施的目的和原因较为明确,主要围绕实施素质教育和引导学生兴趣的目的来开展,第二,学校艺术教育忽略了传统文化的内容,将文化传承与艺术教育的实施割裂来认识.在学生卷中设置了三个相关题目,有针对性的了解学生参与艺术教育的目的.题目一:“你未参加艺术教育的原因”,在给定的所有选项中无人选择,说明所调查的学校及个体均参加过不同形式的艺术教育,成都市学校艺术教育普及率较高.题目二:“您进行艺术学习的目的是什么”,在给定的“家里让我学习”、“以后想从事艺术工作”、“升学加分”、“兴趣指导”、“陶冶情操”、“其它”六个选项中,43%的人选择了“家里让我学习”,12%的人选择了“兴趣导向”.题目三:“您如何评价你选的艺术课程”,在给定的“很好玩,学到了很多新鲜的知识”、“一般,应付而已”、“很差,混学分的”、̶ 0;根本懒得选”四个选项中,39%的人选择了“很好玩,学到了很多新鲜的知识”,52%的人选择了“一般,应付而已”.

(三)成都市学校艺术教育的实施主体分析.在学校教师问卷中,设置了关于成都市学校艺术教育师资情况的三方面问题,了解艺术教育课程教师的相关情况.一方面了解艺术课程教师的学历、职称、毕业专业等方面资料,统计显示,69%的中小学艺术课程教师所授课程与自身有专业不对口,大学教师的专业与所授课程相对符合,另方面了解学校教师在近三年外出学习、进修、讲学、参加学术会议的情况,16%选择了“每三年一次”,8%选择了“每年一次”,第三方面了解教师近三年出版教材、专著以及发表论文的情况,9%选择发表了跟艺术教育、艺术专业研究的的论文,但无人出版跟艺术教育有关的教材或专著.艺术教育依然是学校教育中的薄弱环节,艺术师资相对短缺,针对教师进修、学习艺术类课程还不够重视,力度仍不够,艺术课程教育的教师科研能力相对较弱,对自身的修养培养不够深入.

在学校管理部门、学校教师、学生问卷中,共同设置了“是否了解所在区域上一个阶段和下一个阶段学校的艺术教育课程安排和形式”,探索成都市学校艺术教育各个阶段的衔接情况,37%学校管理部门和教师选择了“一般了解”,62%学生选择了“不了解”,数据说明成都市学校管理部门设置艺术教育课程并考虑艺术教育课程体系贯穿问题的较少,中学设置艺术课程更片面追求升学率,没有真正考虑到培养学生艺术素养,提高学生的素质教育.

三、对策

(一)公共艺术观念融入学校艺术教育.公共艺术所包含的范畴是其形式类型广泛化的艺术存在,它不仅局限于户外的“城市雕塑”、“景观艺术”、“环境艺术”,同时,也理应包括由社会主体兴办和参入的公开表演艺术(如戏剧、音乐、歌舞等各类公开的表演艺术)和其他公开的艺术性活动,并走向创造市民大众自由舒适的公共生活空间、满足大多数人的审美与情感需求的艺术方式.体现并培育社会整体进步和以人为本的普遍文化精神.公共艺术将成为市民社会创造自身文化环境和艺术化生活方式的重要内容.

将公共艺术融入艺术教育也是对家庭观念的补充,学生的个人观念形成与家庭背景密切相关,学校只起到辅助作用,公共审美、公共交流和公共认同是需要和外界交流才能成功形成观念.同时公共艺术观念教育可以加快城市建设的步伐,推动新时期的城市精神文明建设,以学校艺术教育改革为起点促进社会观念的转变,实现城市社会和谐,满足学生对未来社会状况的畅想和期待.试想,不管是学生将来成为普通市民、公共艺术设计师或政府官员,都有利于其选择此用户最好的公共艺术设计方案,并侧近未来城市生活的化.

(二)实施综合性艺术教育.中国是世界文明古国之一,中国的民族文化多彩纷呈,历史悠久,不同地区的文化艺术形式亦独具风彩.在众多的文化种类中,作为中华民族灿烂文化艺术代表的戏曲艺术更绚丽多姿.

1、学校艺术教育中开设音乐戏曲,对培养、提高学生的艺术鉴赏能力具有重要的作用.

戏曲是一种集服装、化妆、表演、舞蹈、歌唱、武术、杂技等诸多表演技能和技巧于一体的综合艺术,有极高的审美价值.唱念做打行行俱全,学生通过初学可置身于戏曲艺术熏陶之中,将使他们的艺术鉴赏力不断提高.戏曲艺术教育的初级阶段是了解和赏析的阶段.教师从戏曲的形成、发展、历史的沿革出发,试从经典剧目、剧中人物、著名表演艺术家的生平等一般性知识入手,将学生逐渐引入戏曲艺术的欣赏之中.要把赏析与学唱、学做结合起来.除课堂教学外,还可通过看录相、听录音、看演出、参观演出前的准备工作等形式,让学生直接接触戏曲表演艺术实际.通过真真切切的看和明明白白的听,化被动为主动,很快进入学唱阶段和学习表演阶段.只有进入这样阶段,学生的鉴赏力才能得以升华.这一阶段要努力开发学生内在的表演才能.教师可以根据学生的不同特点与喜好,选择一些易学、易唱、易做的剧目进行学唱与学做,使之循序渐进地步入不同角色和人物的学习之中,使学生积极参与进来,一改传统单一教学模式为全方位音乐教学模式.

2、课程体系:构建幼儿到大学艺术教育贯穿的课程体系.

第一,明确分工.深化艺术类课程教学改革,加强科学研究,提高学校艺术教育的教学质量.建立符合素质教育要求的大、中、小、幼儿相衔接的具有成都特色的学校艺术教育体系.

中等以下学校艺术类课程改革的主要任务是推广和实施国家艺术类课程标准.要组织高等师范学校、教研科研机构及中小学艺术教师积极参与艺术类课程教材改革实践,提高对艺术教育的认识,做好舆论宣传,引导社会各界关心支持艺术类课程改革.九年义务教育阶段的艺术类课程改革,应强调使学生形成积极主动的学习态度,倡导探究性学习,培养学生对艺术的兴趣,发展艺术感受能力、表现能力、鉴赏能力和创造能力,提高艺术文化修养,塑造健全人格,陶冶高尚情操.

高中阶段艺术类课程改革应体现多样性、选择性的特点,使学生在普遍达到艺术类课程基本要求的前提下,实现对艺术类课程各个学习领域的自主选择.中等职业学校应按照教育行政部门的有关规定开足艺术类课程,满足学生的不同要求.

普通高等学校艺术教育的主要任务是通过艺术类课程和开展丰富多彩的课外文化艺术活动,培养和提高学生的审美能力和文化素养.普通高等学校应在一、二年级开设艺术类课程必修课,三年级以上开设艺术类课程选修课.第二,幼小艺术教育的衔接.

幼儿园和小学是相邻的两个教育阶段,其教育任务不同,存在阶段性,幼儿园为小学作准备,小学是幼教的继续、发展与提高.艺术教育是幼儿园课程教学的重要组成部分.一般幼小艺术教育主要集中在美术、舞蹈和声乐,主要目的为少儿艺术启蒙教育,以艺术课带动文化课、以艺术陶冶情操、以艺术教育启迪思维、开发思维.

幼小艺术教育主要利用教育资源培养培养幼儿的学习兴趣,增强幼儿的社会适应能力和自我教育能力,通过各类艺术活动让幼儿体验社会情感,培养美德.教学设计多以游戏活动为主,丰富幼儿情感,激发幼儿的学习兴趣,锻炼各方面综合素质能力,培养艺术情操,为进入整个教育阶段打下扎实的基础.

第三,中学艺术教育与高校艺术教育招生衔接.

随着社会主义市场经济的迅猛发展,社会对于实用型人才的需求也在不断地增长,艺术高考持续升温.中学由于受片面追求升学率的影响,导致在艺术教学过程中,出现有悖于艺术教育规律的不正常现象.而艺术教育作为素质教育的重要组成部分,不能背离我国的教育方针、政策.如何正确处理好中学和大学艺术教育的街接问题,是当前我国学校艺术教育能否健康发展的关健.课题组旨在通过对艺术教育功能和特点的分析,针对近年来艺术教育招生考试的现状,对亟待解决的问题进行初步的探讨.

近年来随着我国高考改革力度的加大,各地大学城在迅速崛起,高校办学规模在不断地扩大,许多高校纷纷增设艺术类专业,年招生量大幅增加.鉴于此,在目前我国的基础教育教学还没有完全摆脱“应试教育”影响的情况下,如何使中学艺术教育和大学艺术教育两大教育阶段实现有效的衔接,显得尤为重要.笔者认为,应对普通高校艺术类招生考试进行改革,主要分三个方面.第一,针对当前中学艺术教育的现状,规范艺术类专业考试内容,对中学艺术教学给予正确引导.众所周知,近年来全国性的青年歌手大奖赛增加了选手的艺术素质得分,其结果大多十分的不理想,全国性书法大赛(如被誉为国家最高奖的兰亭奖)增加了综合素质测评,全国美术展也在强调作者的艺术素质和艺术修养.这都说明了我国的老一辈艺术家们已经对青少年艺术教育以及今后的艺术发展产生忧虑.因此,艺术类高考应增加艺术理论基础和艺术史论等考试内容,这样& #25165;能有效地检测学生的艺术素养,进而杜绝艺术类高考中存在的“短、平、快”现象.第二,尽快研究制订省级乃至全国艺术类高考统考方案,实行按专业分类统一命题,统一时间考试.现在每年艺术专业测试可由各招生院校自行命题,自行安排时间考试,对考生的艺术考试成绩院校之间互不承认.为此,艺术类考生不得不为了多拿几个不同院校的不同合格证书,而无奈地从每年的2月初至3月底不停地长途奔波,参加“车战”,被戏称为“赶场子”.究其原因,其中就有高校本位主义思想严重以及自主进行专业测试能够带来不少“经济利益”.若对此进行改革,既可减轻考生的精神负担,又可为考生减少一笔相当可观的经济负担,同时,在一定程度上制止了教育乱收费.增强考生选择高校的主动权,更能避免“求名师,拜评委”等艺术教育招生考试腐败现象的发生,使人才选拔制度高度透明,经得起社会的监督,可谓一举多得.第三,制定科学合理的招生录取规则.现在各省(自治区、直辖市)以及绝大多数高等院校采取的都是考生高考文化课成绩合格,按专业课成绩从高分到低分录取(目前专业课成绩使用省统考成绩和院校单独组织命题考试这两种形式基本上都采取此种办法).而这种以考生专业课成绩为主的录取办法极容易误导中学艺术教育教学工作,因此有必要对艺术类考生的录取规则进行修订.对此可采取先划定专业课成绩合格分数线,然后对专业课成绩合格的考生,按文化课成绩从高分到低分录取或采取以文化课成绩为主专业课成绩为辅综合考虑的办法.总之,艺术教育招生考试作为高考制度改革的重要组成部分,伴随着我国各级教育教学体制改革的不断深人,树立科学的发展观,积极探索符合教育发展规律且具有本国国情特色的发展道路愈加重要.


(三)幼儿艺术教育:引入动漫内容.随着计算机图形技术的迅猛发展,动漫这种活泼灵动、精彩纷呈的艺术表现形式悄然进入普通人的生活.毫无疑问,相较于传统幼儿园艺术教育的传统内容和形式,动漫具有无可比拟的优势,如何有效地将动漫内容引入幼儿艺术教育,实现其积极功能的最大化,是当前值得探究的问题.课题组试图从教学内容、教学方法两个方面勾勒幼儿艺术教育中引入动漫内容的可行路径.

融入动漫元素丰富音乐和美术课程教学内容

幼儿艺术教育中,音乐和美术课程是主体内容,传统的音乐和美术课程只注重艺术对于幼儿的熏陶,选择的方法和策略较为简单和功利,往往效果较差,将动漫内容有效引入,恰可弥补其缺陷.

第一,音乐教学中“领唱”和“器乐”环节的合理融入.音乐教学中可以将领唱部分用动漫作为有效引导,幼儿更易接受具有形象性的事物.将美妙的歌声与生动的画面配合,不仅能加深幼儿对于歌词的理解,还能迅速调动起幼儿融入动漫情节的.

幼儿音乐教育中,器乐教授是其重要内容,而掌握器乐的节奏是难点.如何将抽象性的节奏教学形象化,传统的口授教学、图片教学等均显苍白,动漫这种能表现运动状态和抽象物质的形式恰可解决教学中的难点.比如可以设计简单的动画形象去敲打器乐,充分演示和分解动作,相较于真人的教授,对于幼儿来说,更具有吸引力.

第二,美术教学中“欣赏”和“联想”环节的引入.幼儿教学中十分重视对美术作品的欣赏,通过这一环节去塑造幼儿的审美意识.选择本身具有较浓厚美术特质的动漫作品作为欣赏素材,与音乐作品交融,更能使美术作品中的形象变得丰富、生动、有趣,也更能使幼儿体会作品主题,从而积极投入到美术欣赏活动中,产生涂鸦的冲动.

此外,在绘画和手工类活动中,动漫元素的引入,仍然可以扩大幼儿的联想空间.绘画教学中一个非常重要的环节就是给学生讲授“意境”、“意象”的问题,面对幼儿这个群体,此方面的教学活动几乎是无从开展,似乎使幼儿美术教学的“意境”内容环节陷入绝境,其实动漫作品的夸张特点恰可解决以往教学中的软肋.通过动漫作品的引入,可以在潜移默化中达到传达美好意境的目的,顺利唤起幼儿感情的共鸣,将幼儿带入意境,强化记忆与构图能力.在手工制作中也可用动漫演示手工制作的具体步骤,并配上音频解说,帮助幼儿掌握手工制作的具体方法和注意事项.2、借助动漫实现教学中的情景创建

借助动漫元素在语言类教学中为幼儿创建适宜情景,能使教师教的更轻松,使幼儿学得更愉悦,使语言活动的组织更实效.

第一,利用真实动漫形象创设教学情景.情景教育的直观性不仅能促进幼儿的语言学习,更能在潜移默化中让幼儿观察和思考.幼儿将看到的、观察到的东西融入自己的头脑,进行思考的过程,也正是内部言语和审美形态形成的过程.

第二,利用动漫角色表演创设教学情景.动漫形象中不乏一些正面形象,幼儿具有很强的模仿能力,在开展教学活动过程中,可以因地制宜,恰当地把故事表演、角色游戏等引进活动之中,提供富有变化的道具,创设亦真亦幻的场景,为幼儿提供一个融教育于情景之中的多角度环境.此外,正面的、富有教育意义的动漫形象模仿,可以让幼儿身临其境的进行角色扮演游戏,从而帮助幼儿树立信心,达到良性引导的目的.

第三,利用动漫故事组织游戏活动.游戏是幼儿的基本活动,受到世界各国幼儿教育专家和幼儿教师的推崇.在幼儿艺术教育活动中,有效利用幼儿熟知的动漫故事创设游戏活动,通过音乐、语言、动作、情景等环节进行游戏互动,引导幼儿以游戏的形式开展艺术教学活动,能够调动幼儿学习积极性,使教学过程轻松愉悦,以取得良好的教学效果.

第四,利用动漫元素传递传统戏剧文化.中国是世界文明古国之一,中华民族的文化多彩纷呈,历史悠久,如何将艺术教育与传统文化相融,值得教育工作者去思考.戏剧艺术作为传统文化的精髓之一,因其厚重历史积淀,少有在学校艺术教育中尝试,更别说在幼儿教育中去实践.笔者认为,在日常的幼儿艺术教育中尝试一些动漫策略,可以生动地传递传统文化.比如在教室中装点动漫化的戏剧脸谱,能很好的营造氛围,在教学中将戏剧作品动漫化,能引起幼儿的极大关注,在课外活动中,尝试打造动漫戏剧节,将欣赏与演唱同步进行,定时观看戏剧影片,刺激感官追求,在具体教学形式上,将戏剧艺术与美术教学、舞蹈教学形式结合起来进行,并利用多媒体技术将其生动化、可视化等等.

当然,在幼儿艺术教育中引入动漫内容,也要注意所提供的视听素材不能损伤幼儿听觉,所选题材要有益于幼儿身心的健康发展等问题,切不可完全依赖于动漫教学.总之,在信息化背景下,幼儿艺术教育活动中如何利用信息化资源去改善传统教学方法和更新教学内容,如何面对动漫给幼儿带来的双重影响等等,仍然是值得社会各界去进一步思考.

艺术教育能够通过激发学生的审美潜能,提高学生的审美体验,促进学生自我尝试,自我表现,自我创造,发展学生的想象力,实现其情感和理性的和谐发展,是实现素质教育的有效途径.在实现“中国梦”的道路上,国家将会更加重视艺术教育,在问卷调查、数据分析、提出对策的层面后,本课题对艺术教育的未来充满信心,相信从宏观层面的培养政策、资金投入、活动场地、人才输送方面着手 ,从微观层面具体的教师素质培养、学生艺术兴趣、师生教学模式开展,为艺体活动打下坚实的物质基础和树立良好的教学氛围.这将是一场长久的教育革新,每一位教育工作者都有责任思考自己在艺术教育工作中的角色,为撬动学生艺术教育工作的健康发展而努力.

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