本站原创摘 要：高中生物教学是高中教学的重要组成部分,在强调素质教育和推广新课标的前提下,高中生物教学必须贯彻新的课程理念,优化教学内容,鼓励学生自主学习,激发学生的学习兴趣,培养学生发下问题、分析问题和解决问题的能力.
关 键 词：高中生物；新课标；教学策略
中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1005-5312（2013）21-0232-01
高中生物教学是我国基础教育中的重要组成部分,是学生学习和掌握生物学基础的关键.随着新课程改革的进一步推进,在强调素质教育的新形势下,对高中生物教学内容、教学方式提出了新的要求.新课标突出了面向全体学生、面向21世纪的总体要求,体系完整、知识系统性强,内容与课时吻合的特点.其中经典的生物学知识可以为学生日后的学习打下良好的基础.为了更好的实施新课标,就需要所有高中生物教师共同来探究新的教学策略,转变教学理念,研究新课程改革后生物高考题的演变,以增强生物备考的针对性.
一、高中生物教学的现状分析
(一)学生对基础知识掌握不够
学生在年龄、性格、兴趣等方面都存在着差异,影响了学生对生物课程的学习,以致于基础薄弱.其次,学生从初中升学至高中,在生物课程内容上缺乏有效的衔接,使学生知识面脱节,无法让学生对生物课程产生浓厚的兴趣.
(二)教师知识更新慢,教学理念陈旧
教师在教学方法改进、教学手段运用以及学生生物能力培养与教学空间拓展等方面的积极性不高,探索不强烈.在教学方法上,教师注重以传统的教学方式进行教学,只强调和重视理论学习的重要性,而忽略了生物实验的教学环节.同时,教学案例相对陈旧,缺乏创新,无法吸引学生注意力,进而影响教学效果.
(三)实验教学条件不完善
受学校综合条件影响,很多学校实验设备陈旧,教学配套设施跟不上教学的需要.有的学校甚至不配备实验教程和实验器材,无法完成教学要求的操作实验,学生无法进行动手操作,对理论知识的学习无法通过实验操作来深刻理解.
二、实施情境教学,激发学习兴趣
所谓教学的情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围,也指具有一定情感氛围的教学活动.就生物知识本身而言,它具有丰富生动的实际内容,但表征它的语言文字却是简约而抽象的,学生所学的正是语言文字所汇集而成的书本知识即教材.如果老师照本宣科,学生记住的只是一大堆干巴巴的文字符号,学习兴趣与学习能力的培养便会大大降低,教学的有效性就难以得到保证.因此,要提高课堂教学的有效性,就需要老师根据教学内容创设多样化的教学情境,使抽象的知识具体化、形象化、直观化,来解决学生认识过程中的形象与抽象、感性与理性、实际与理论、旧知与新知的关系和矛盾.针对新课改理念,并结合高中生物教学自身的特点,创设高中生物教学情境能激发学生的认知好奇心.认知好奇心是学生内在学习动机的核心,是一种追求外界信息,指向学习活动本身的内驱力,而这些行为正符合新课程的改革要求.在新课改中,为了实现高中生物教学向高中生物教育的转变,除了教学方法、教学模式、教学观念的改革外,更应注重高中生物教学情境的创设.而创设情境主要包括：创设问题性情境、创设实验性情境、演示直观教具、创设类比性情境等.
三、倡导探究式学习
探究性学习要求教师精心设计问题,使学生获得充分的感性认识.教师要运用合适的方法引导学生仔细观察,启发学生积极思考,自主发现问题,从而激发学生的求知欲.同时讲究提问技巧,并给学生提问的机会.最后要做到师生互动,生生互动,突出学生的主体性.探究式教学能让学生自主地观察生命现象,探索生命本质,从而获得生物学知识,并发展学生个性.因此,探究式教学充分突出了学生的主体地位和主动精神,激发学生学习的主动性和参与性,激活学生的创新思维,开发学生智力潜能,促进学生正确理解生物学知识,从而提高学生的科学素质和科学探究能力.
四、联系实际,贴近生活
新课标明确提出“注重与现实生活联系”的课程观念,强调了理论联系实际,尤其是联系现实生活实际的重要性和必要性.同时也强调了教师在教学中不能拘泥于课本,要走出课本,及时向学生介绍最新生物学科研成果.在生物课堂教学中,当学生理解了生物学基本概念,切实掌握了生物学的知识体系后,教师还应注重引导学生灵活运用知识,解决实际问题,这是一个从学习知识到灵活运用知识的深化过程,也是一个知识迁移过程,更是一个知识能动飞跃的重要表现.在生物教学中,教师不仅要强化联系现实生活的意识,注意观察、研究现实生活中的生物学问题,并引导学生关注现实生活中的生物学问题,指导学生运用生物学的原理解释发生在身边的生物学现象,培养学生联系实际、分析和解决问题的能力.
课程改革是为了课程实施而准备的,而课程实施的基本途径是课堂教学,所以课堂教学是课程改革的主战场.要落实高中生物教学,以学生为主体,教师为主导,就必须贯彻落实新课程标准.