本站原创【摘 要】作文是一项艰苦而又极具创造性的思维活动,作文教学作为语文教学的“半壁江山”,长期以来一直是困扰广大语文教师的教学难题.那么,我们到底要如何进行初中作文教学呢?本人认为有必要分为下列五步来走.
【关 键 词】初中作文教学积累观察训练修改评价
一、培养积累的习惯
语文学习离不开积累,摘抄名言佳句,背诵名篇,写读后心得,是积累语言材料,学习文章写法的重要途径,也是培养学生感悟作品神韵的有效方法.看的书多了,记的东西多了,到一定程度,语文能力也就增强了.在初中生学习语文的过程中,教师一定要重视培养积累语言材料的习惯,这样,就把阅读、写作、感悟紧密地结合在一起.具体可以这样来操作：学生人手一本摘抄本,要求学生把自己阅读中遇到的好词佳句,摘抄并背诵下来,把自己读后的感悟、启发、收获、看法写下来.教师定期检查,设计课堂教学,让学生在课堂上展示交流积累成果.
在这样的课堂上,让学生读读或背诵优美的句、段,谈谈读书的心得体会,一定要让每个学生都参与.这样,学生的听、说能力也得到了锻炼和培养.一个学期至少应组织六次这样的课,学生的这种习惯才会在教师的督促指导下逐渐养成,如果教师仅是告诉学生要养成摘抄、作读书笔记、背诵的习惯,而没有定期的检查、指导及督促,习惯是不会养成的.
二、多媒体作文教学引导学生观察,促进学生思维训练
作文教学必须指导学生学会观察,只有善于观察,做生活的有心人,才能写好作文.因此,教师在作文教学中,要充分利用网络多媒体图、文、声像的特点,对要训练的内容都形象的展示出来.利用多媒体在显示中可有意定格,重播再现等功能,可为教学提供可控观察.在讲评时还可以结合电脑画面显示将学生的作文片段同步播放,供全体学生对照评析,使学生集中注意力去观察,体会观察事物的方法,帮助学生再现感知阶段的物象,完成从形象到抽象的飞跃.
三、利用范文指导训练,提高技巧
在初中作文教学中,教师对学生的课堂指导大多数只限于提纲式的点拨活动,大体上提出一些条纲要求,对学生的具体操作性指导不佳,导致作文教学成效低下.为了提高学生的写作技巧,在作文指导中,教师要适当选取一些范文实例作为样本,引导学生开展研究分析,提高写作技巧.首先,教师要对范文进行分析,重点在文章主题立意、布局谋篇以及遣词造句等方面分析,要让学生从中汲取到经验.其次,教师要指导学生在分析范文的基础上进行模仿与创作.在这一环节,并不是要求学生进行单纯的模仿,而是要求学生借鉴吸收范文的成功写法,并加以消化吸收,学习范文成功的写作方式从事相类似题材文章的写作活动.范文引路要注意的问题是：要求学生学范文中取材论述、布局谋篇的方法,而不是抄袭,让学生通过模仿开拓自己的思路,并加以发挥,最终变为自己的东西.学生一旦掌握了这些知识,不会写的心理障碍问题就会得到解决,教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础.
四、重视培养学生修改作文的能力、习惯
传统教学模式的作文批改由老师一个人承担,一个班的作文精批细改下来要相当长的时间,再发给学生时,学生已忘了自己写的什么了,往往是将作文本塞进书包了事.这样作文写得再多也很难有长进.《语文课程标准》在初中阶段的写作中指出要“养成修改自己作文的习惯,能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”.的确,好文章是修改出来的,只有会修改作文,才真正具备了独立作文的能力.这是合作、探究学习方式的充分展示,因为在修改自己、他人的习作过程中必须用到探究的方法---体味和推敲.我在作文教学中就学生修改作文进行过大胆的革新：首先教师教会学生修改文章,正确运用修改符号,教师将学生习作选一篇来精批细改,然后将原文和修改后的习作一并油印到学生人手一份进行讲解.同时我还鼓励学生订阅《作文评点报》（初中版）,要求学生认真阅读每期报上的“影印作文评点”栏目.当学生掌握了修改文章的方法后,每次作文就采取不同的方式让学生修改.如教师做上记号发回让学生自己改；组成小组学生互相提意见,评议后各自修改.随着学生修改能力的提高,教师逐步放手,让学生独自修改,再检查、讲评.再后来,我就鼓励学生不打草稿,认真思考后,直接往作文本上写,写完后在作文本上修改,不再誊抄就交给教师.教师在批改时,既看写又看改,评讲时既表扬和鼓励写得好的,又表扬和鼓励改得好的,使学生对“写”和“改”给予同样的重视,养成了认真修改作文的习惯.实践证明,这样不断的训练,学生便会形成修改文章的能力,真正做到叶老所说：“自能作文,不待教师教；自能改文,不待教师改.”这既能从容应对素质教育中的,又培养了学生语文方面的综合素质,教师也从繁琐的作文批改中解脱出来,作文教学效果也大大提高了.
五、改革作文的评价方式,以改促写,激活学生的写作热情
语文教师的工作负担重,其中最重要的原因就是繁重的作文批改任务.教师们每次辛辛苦苦地一本本圈点、写评语,而作文本发下来,学生们只是对那个分数看两眼便丢在一边不去理会了,老师们累得筋疲力尽而收效甚微.这种模式下,学生没有作文兴趣和主动性,只能消极地被动地接受来自教师的思维定势,毫无创新自主能力.现代教育思想认为,学生是自身生活、学习和发展的主体,现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程,现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标,在学校教育中应建立平等、相互尊重的新型师生关系.作文评改是作文教学的一个重要环节,同样,它应遵循现代教学规律,体现现代教育思想,把学生当作自身生活、学习和发展的主体,作文评改的权利应该还给学生.