本站原创小学英语教学都十分强调语法的学习,强调语言的准确性,结果整个小学阶段学生因为怕语法不对而不敢开口或说不上几句流利的英语.一年级的孩子学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣.一味地要求学生死记硬背,布置大量机械重复性的抄写作业,使英语成为死记硬背的学科,就会导致一年级的学生丧失信心,产生强烈的逆反心理.儿童时期是学习语言的最佳时机,我把英语教学中的收获和得失总结出来与大家一起分享和探讨.
一、注重教学策略与设计
《英语课程标准》中对于中小学英语课任务的界定：激发培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言应用能力.而教育的目的就在于促使学生的素质全面发展,个性健康发展,使学生学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学.
一年级的孩子刚开始学习语言,容易出现和拼音的混淆.我按照书写的笔顺给孩子编写了英文字母的书写儿歌,又从字母的外形和读音给孩子编写了对应的英文字母体操,我惊喜地发现孩子能够完全区分好两种语言的同时,更加准确和形象地把握好了英语的26个字母.
二、关注学习情感与态度
《英语课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素.这些是教师在教育教学过程中应该帮助学生保持的情感因素.我在英语课堂上创设了“无错”原则,不因为学生回答错问题而批评孩子,如果出现了失误,“我来帮帮你”的活动让学生之间相互帮助,达到学会的目的.
三、创设语言环境与场景
语言的学习和使用都是一种人际交往过程.教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动.
我定期组织某一话题的英语活动课.学习乐器单元,如drum,violin,piano,flute等,我设计了一个电子乐队,让学生一个接着一个用表演的方式同步说出乐器的单词,如果答对就可以成为该乐器的乐手,孩子们纷纷挑选自己喜欢的乐器单词做了相应的表演.老师充当指挥家,用英文指挥乐队,每组孩子听到自己的乐器被点到就陶醉地用乐器单词作为声音演奏出不同的曲调,结果整个班级合奏出了一曲美妙绝伦的乐章.
四、注重过程性评价
学生在学习的过程中会采取不同的学习方式,不同的学习方式又会导致不同的学习结果.过程性评价却恰恰关注学生学习过程中的学习方式,通过对于学习方式的评价,将学生的学习方式引导到深层次的方向上来.
根据每次课堂上孩子参加教学活动的情况,随时给孩子评价.每周每月定期对日常评定进行总结,综合考虑学习过程进行全面评价,选出班级的“英语之星”.
一年级开设英语课是一件极富挑战和创意的事情.没有旅途的跋涉永远看不到终点美丽的景色.我们在不断地实践不断地探索,也在不断地总结和改进当中.勇于尝试,善于观察,勤于思考,以学生为本,创造最佳语言学习环境,相信一年级的学生也能在英语学习中体验成功,分享快乐!
（作者单位：河南省郑州市二七区外国语小学）