初中语文怎样加强素质教育

摘 要：搞好初中语文教学,对于学生提高思想道德素质、科学文化素质,对于学好其他学科、发展个性和特长,对于提高民族素质,都具有重要意义.

关 键 词：初中语文素质教育

搞好初中语文教学,对于学生提高思想道德素质、科学文化素质,对于学好其他学科、发展个性和特长,对于提高民族素质,都具有重要意义.笔者认为加强初中语文的素质教育应从以下几点着手：

一、加强初中语文素质教育的重要性

1.语文素质教育的概念.

所谓的语文素质教育就是指依据人的发展和未来生活的实际需要,以全面提高全体学生的语文素质为根本目的,以确立学生的主体地位,尊重学生的主动精神,开发学生的智慧潜能,形成学生的健康个性,培养学生的创新品质为根本特征的学科教育活动.

2、语文素质教育的内容主要有四个方面：（1）思想道德素质,指学生在学习语文中的思想认识、道德修养和审美情趣,这是语文素质教育的灵魂.（2）科学文化素质,主要指在一个特定的教学周期内,学生通过学习所获得的语言知识和语言能力、现代文的读写能力、现代生活所需的听说交际能力、浅易文言文的阅读能力和初步的文学欣赏能力、创新能力及语文活动中激发出来的学习潜能等.这是语文素质教育的核心.（3）个性心理素质,主要指个人的意识倾向与各种稳定而独特的心理特性的总和,即个人的心理面貌.这是语文素质教育的根本.（4）民族文化素质,主要指与初中语文相关的传统民族文化的精华、当代民族文化的精粹、民族的审美情趣和民族精神等,这是语文素质教育的基础.

二、加强初中语文素质教育的策略

1、教师要树立素质教育的观念,努力提高自身素质

素质教育是符合教育规律和学生身心发展规律的高层次、高质量的教育.实施语文素质教育要求有高素质的语文教师.语文教师要切实转变教育观念,树立素质教育的教育观、教学观、学生观和质量观,在教学中遵循素质教育的全面性、主体性、发展性和实效性原则,以现代的教育观念和科学的教学原则指导语文教学实践.语文教师还要努力提高自身素质和教学水平,以适应素质教育的要求.在师德修养方面,应具有崇高的使命感、高尚的道德品质和高度的政治思想觉悟,忠诚事业,献身教育,热爱学生,以自身的形象和人格影响教育学生；在业务能力方面,要有广博的知识,严谨的治学态度,较高的教育理论素养,较强的教学能力以及较强的审美能力、语言表达和书写能力,能恰当运用现代化教学手段；在教育科研方面,能向科研要教学质量,乐于学习,勤于思考,勇于探索,善于总结.

教学目标是教学、检测和评价的依据.要克服语文学科综合性特点带来的教学目的的随意性和要求的模糊性,提高教学质量,必须增强目标意识,充分认识和发挥教学目标在教学过程中的期望、定向、激励和调控的作用.初中语文教学的总体目标和课文目标体现了学科素质教育的基本要求,应以它们和学生的实际情况为依据来制订课时目标.细化时应注意：一要考虑目标的全面性,又要突出重点.一般以一项为主,一至两项为辅,既利于学生素质全面和谐的发展,又能保证落实.二要有针对性和层次性,能切合教学班群体和个体的实际,使所有学生都能得到发展.三要有可操作性和可测性,目标的描述应简洁、具体,应使用外显行为动词,切忌空泛.教学目标既是教的目标,也是学的目标,应当使学生明确每节课、每篇课文、每个单元的学习目标,从而集中注意力、调动已有的知识和展开思维,实现学习目标.

3、充分挖掘学科潜在的教育功能,发挥教文育人的综合效应

语文学科的工具性和人文性使其在育人方面具有独特的优势,教师应强化育人的意识,自觉地以教材中感人的事迹、高尚的思想情操等熏陶、感染学生,在学生心中播撒知识种子的同时,播撒做人的良种.要妥善寻找教文与育人的最佳结合点,缘文释道,因道解文,既废除离开字词句篇的架空说教,又力戒置思想内容于一旁的支离破碎的词句诠释,力求把思想教育与语文训练结合得水融,使学生思想上受教育,感情上受熏陶,语文能力获得有效的提高.要发挥语文教学教文育人的综合效应,既要掌握学生的共性,更要注重学生个性的发展.教师要深入了解学生,摸准他们的脉搏,了解他们的思想、性格、情趣、爱好、才能,长善救失,因势利导,使他们的个性和聪明才智能健康地充分发展.

4.重视教学评价,改进评价方法

评价具有反馈、调节和激励的功能,是教学的重要一环.其目的是师生共同对教与学进行科学评价,并在此基础上进行矫正,以顺利完成阶段性的教学任务.要改变一张试卷定成绩的评价办法,建立语文素质教育的评价体系.首先评价的内容要全面.既看讲读课的学习,也看自读课、实践课的学习；既看考试成绩,也看平时成绩；既看认知方面,也看动作技能和情感方面.其次评价的要求要科学.要以教学目标为依据,不任意拔高或降低.再次,评价的方法要多样.要实施四个结合,即开卷和闭卷相结合,笔试和口试相结合,学期考试与平时检测相结合,课堂考试与课外考查相结合.对不同类型的课所采用评价的方式也应有不同,教读课内容可采用百分制,强化基础；自读课可采用等级制,模糊竞争；实践课可采用评语制,当堂反馈.此外,评价的过程要化,要让学生参与评价.在评价中,不仅要注意结果的评价,更要注意发展过程和发展阶段的评价.