本站原创在课堂教学中,提问作为一种教学手段是必不可少的.有效的提问有助于学生开展发散思维、自主探究,而无效的提问则容易让学生反感,甚至还会使学生产生畏惧情绪.可以说,提问的有效与否将直接影响课堂教学的效果.在此,笔者着重分析一下小学语文课堂教学中的提问艺术.
一、全面掌握学生的实际情况
学生是课堂教学的主体,教师的一切提问活动都应该围绕学生展开.因此,在设计问题之前,教师应全面了解学生,掌握学生对语文知识的认知水平,从而有针对性地设计问题.在此环节,教师还需注意学生之间的差异,学生由于家庭背景、自身技能、生活环境、对语文知识的掌握情况等都不相同,那么在设计问题的过程中,教师也要考虑到这些因素,“因生而异”,促使全体学生的集体参与,推动课堂提问的有效形成.
二、提问目的要明确
在教学过程中,任何提问都带有一定的目的性.如,在教学《半截蜡烛》内容时,笔者想要达到引导学生自主探究、阅读文章的目的,则将问题设定为：我们在生活中经常可以看到蜡烛,他主要是照明用的,那么半截蜡烛有什么特殊意义吗?以问题来激发学生的好奇心,促使学生自主阅读文章.再如,学习《船长》一课时,笔者想要通过问题引导学生掌握文章重点,因此,就将问题设定为：当船发生撞击,人们处于生命危险时,船长是怎么做的?表现了船长什么样的思想品质?不同的提问可以得到不同的结果,教师只有明确提问的目的,才能最大限度地凸显提问的价值和意义.
三、提问要具有层次性
在小学语文教学中,就问题的深度方面,要具有一定的层次性,引导学生层层推进,不断探究,诱发学生自主探究的.同时,不同层次的学生,在面对有层次的问题时也能找到适合自己发展的问题,有助于增强学生学习的自信心.如,在教学《回自己的祖国去》时,笔者结合文章的关 键 词 “斩钉截铁”来提出问题：什么是“斩钉截铁”?请从文章中找出能够体现华罗庚斩钉截铁态度的句子.用什么语气读才能体现华罗庚“斩钉截铁”的精神?问题层层递进,诱发学生深入探究,深化对文章内容的认知和了解.
总而言之,提问在课堂教学中是一种手段,更是一门艺术.作为教师应合理地运用提问,推动学生之间、师生之间开展有效的互动,进而培养学生的发散思维,诱发其自主探究,在实践过程中不断提升自身的语文素养,形成语文综合技能.