本站原创口语是口说耳听的语言,它是人们交际中最常用到的语言形式.口语有特定的语言环境,口语的对象确定,往往就在眼前.口语不但针对性强,还受到环境、对象的制约,这就使讲话人在随想随讲、讲话速度很快的情况下,不可能对语言进行细致的加工润色,结构也未必完整.因此,口语中往往短句多、停顿多、省略成分多,甚至有脱节、偏离主题的现象.不过,这些现象通过口语训练是可以避免和消除的.
练习口语的方法很多,但对于学生来讲,我认为可以通过以下几种方式进行.
一、课前即兴讲话
每节语文课前,找一位学生到讲台上来,面对全班同学,按要求即兴讲话2至3分钟.讲话的学生应该注意的方面有：仪态端庄大方,使用普通话,没语法错误,声音响亮,目光要面对全班同学,最关键的还在于讲话必须按要求即兴讲,时间控制在要求范围以内,也就是说,内容不是事前准备好的,不能用准备好的讲话稿,是说而不是背,否则就失去了意义.当然,在讲话前,要给学生1分钟的准备时间,在活动初期,可视学生、年级的实际情况,分出不同的层次,比如,我在刚接了初二（3）班语文课时,发现一些同学经常不按时完成作业,于是,就安排了一次讲寓言故事的说话练习,所讲的寓言必须表达出不按时完成计划带来的害处这一寓意.记得当时的王东同学是这样讲的：有一天,胃带着哭音儿对大脑说：“司令,我快爆炸了,再不去看医生我恐怕就要完了.”大脑忙问怎么回事,胃惭愧地说：“都怪我自己太懒,每天工作一小会儿就想歇着,结果每天都剩下很多东西不能消化,时间长了,我的功能就越来越差了.今天,小主人开心,吃得多点,所以我就承受不了了,快救救我吧.”大脑说：“好吧,我让小主人去看医生,不过,你以后要吸取教训,每天要加强锻炼,当天的工作必须当天完成.否则,后果不堪设想.”王东同学讲完后,那些平时不按时完成作业的同学都不好意思地低下了头,我趁热打铁地说：“同学们,我们必须吸取胃的教训,要是等病入膏肓了,就为时已晚了,趁能治好的时候,赶紧改掉坏习惯,一切都会好起来的.”接着又对王东同学的讲话进行了评价、鼓励,如他用的“哭音儿”等口语诃汇很精彩,讲话是面向太家的,没看屋顶,没看脚尖,手势自然,等等.
二、讨论
讨论是就某一问题发表自己的看法、见解的集体讲话.一般来说,讨论是有准备的,就某一问题有准备地发表看法.如我在初二（3）班安排的一次讨论,讨论的题目是“怎样解决抄袭作业的问题”.同学们的发言都很精彩,王吉同学说：“我觉得要解决抄袭作业的问题,首先要从思想上端正对这一问题的认识,找出原因,加以分析.认识提高了,问题就好解决了,许多好抄袭的同学是偷懒,既不想因完不成作业受批评,又不肯付出劳动,结果投机取巧,这是一种不劳而获的错误心理,必须加以克服.”刘云同学说：“我认为也不能简单地归于投机取巧和不劳而获.现在我们学习负担过重,有的老师教学方法还是填鸭式的,一些机械性、重复性的作业太多,没充裕的时间做,于是就互相抄."吴卓同学说：“我觉得二位说得都有道理.我认为抄袭作业还存在现实问题,学习成绩差的同学抄,是因为老师留的作业没梯度,没照顾到这些同学,有的作业就他们的水平来说,根本不会做,成绩好的同学抄作业,是因为老师留的作业量太大,机械重复的多,课余时间根本不够用,所以,我认为要想解决抄作业的问题,老师必须做到精心设计作业,要有梯度.不同层次的同学要有不同层次的要求,量要适当.老师不是常说让每个学生跳一跳都能摘下桃子吗,留作业遵循这一原则就行.”因为这是有准备的讨论,所以每个同学都思维缜密,说话有不少书面语,见解也比较探刻.当然,还有很多话题,只要教师留心,在教学过程中就会有许多学生熟悉和感兴趣的话题,都可以及时让学生练习讨论.
三、辩论
对立双方就一个有争议的问题运用口语进行针锋相对的争辩,以说服或驳倒对方为目的.辩论与讨论不同,它是通过高一个层次的谈话形式,辩论是口头讨论的深入化和激烈化,讨论是为了使各方面取得认识和行动上的统一,或是通过讨论明确双方的分歧点,而辩论则是为了明辨是非,双方站在尖锐对立的基础上进行争辩,辩论是以辩倒对方,分清是非为目的,所以辩论需要更缜密的思维,反映必须敏捷,言辞切中要害,语法规范,内容没漏洞,更带有机智、即兴的意味,是对学生各方面素质的综合练习,这样的活动不能在口语练习的初期搞,适用于中、后期.
口才是人才的重要素质之一,口语练习其实质就是练习学生的口才,上述三种练习口语的方式,都能起到很好的锻炼作用,只要我们能在语文课上坚持下去,则学生定能在思维敏捷,表达快捷、准确,因而我们应共同探讨,为培养高素质人才而努力.