本站原创摘 要：当前我国音乐教育的发展水平,城乡差别表现尤为突出,广大农村的音乐教育现状令人担忧.针对农村的中学音乐教学存在的问题,需要采取一定的对策加以改进,这就需要学校及上级部门、教师、家长共同努力,相信只要从自己的实际出发,以育人为本,农村音乐教育将是教育百花园里的一朵奇葩.
关 键 词：新课程中学音乐教学分析对策
在新一轮的课程改革和新课程理念下,音乐教育的发展水平有了很大的提高,但还是城乡差别表现突出,音乐教育所取得的成绩更多的是体现于城市,而幅员辽阔的广大农村,面对新课程,新教材,中学音乐教育仍存在着许多困难,现今农村中学音乐教学现状仍令人担心和忧虑.
一、存在的问题
1、学校领导、音乐教师及家长的思想认识模糊.有的学校领导认为音乐课可有可无,教师认为可上可不上,家长认为音乐课没什么用,耽误孩子的学习时间.
2、大部分学校不能按教材完成教学内容,特别是一些偏远贫困的地区.有些地方音乐课是“口传心授”,音乐课成了流行音乐的“唱歌课”,歌曲的内容也不加以筛选.农村音乐教育的这种流行音乐的“唱歌课”,决定了它的教学形式是单一的,使得学生、教师不断地追求流行音乐里的通俗歌曲,使得学生中出现一批“追星族”.许多农村学生不懂音乐的基本常识,不识谱,不知道《国歌》词、曲作者是谁.这是音乐教育的可悲之处.
3、教学设施落后.这是城乡差距的一个普遍问题,在一些贫困山区,先不说能有什么电视机、录音机、风琴,就是连像样一些的课桌椅都成问题,还有师资问题以及信息的闭塞等等,都是普遍存在的.
二、应对措施
结合广大农村学校在社会经济环境、自然环境的优势,因地制宜地实施音乐教育改革和探索,充分发掘农村学校的音乐教育课程资源和潜力,才能把我国的音乐教育事业整体地、全面地推上一个崭新的台阶.
学校要努力营造良好的校园音乐教育环境在国家大力夯实基础教育的前提下,党和国家的方针政策不断得到落实,农村学校的音乐教育的配套设施也得到了一定程度的改善,特别是在新课程实施之后：有的学校音乐教学专用设备配置较好,有的学校供师生收集、查阅资料使用的音乐读物、杂志和音像资料配备齐全,有的学校和音乐密切相关的设备设施配置较好等这也是音乐教育课程资源的组成部分之一,作为音乐教育工作者,就应该充分利用这些资源优势,开发“具有地区、民族和学校特色的音乐教育课程资源”,并形成特色.有广播站的学校可配合音乐课堂教学经常播放健康向上的音乐；具有礼堂、大教室、多媒体教室的学校,可利用这些设施举办常规性的歌咏比赛、文娱汇演、音乐讲座等.各地农村学校的“艺术节”也如雨后春笋般发展起来.这样一来,学生的音乐文化视野得到的拓宽,艺术性地营造了良好的校园文化氛围,农村学校的有限条件得到了最大限度的利用,音乐教育环境同时也得到了一定程度的优化,学生的音乐素养必将得到大面积的提高.
2、加强农村中学音乐教学的基本设施建设,开发地区资源为我所用.音乐教学的设备是完成教学内容的保证.不少学校没有音乐教室,没有录音机、没有电视、没有钢琴、风琴,这些现代化的设备,在音乐教学中是不可缺少的.因此,有条件的农村学校应适当增添音乐教学设备,改进教学设施.与此同时,我们应开发地区资源为我所用.国家音乐课程标准（实验稿）指出：音乐教育的内容是由感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四大领域构成.但在我们实际的教学工作中,中学音乐教育（特别是农村学校）存在只对其中部分领域或一个领域、甚至是一个领域的一个或几个方面的内容展开教学的现象.音乐教育呈单调的平面形甚至是线形的发展状态,这完全不符合音乐教育改革的基本要求.造成这各尴尬局面的原因很多,但我们更应该认识到：我国幅员辽阔,地区、民族音乐文化资源相当丰富,农村学校分布“广、散”的特点给地区、民族音乐文化的全面接触和相互促进提供了得天独厚的条件.农村学校可结合当地人文环境和民族文化传统,将本地区民族、民间音乐资源与音乐课堂教学有机结合,促进农村音乐教育的多维发展.部分学校的秧歌、戏曲和民族音乐舞蹈进课堂就是成功的尝试.
3、联系家庭,充分发掘家庭的潜力
随着经济的发展,影视、广播、网络已逐步走入农民家庭,这本身就蕴藏着巨大的音乐教育潜力.与此同时,选择一些适合本地区、本学校的小乐器学习音乐也不再是农民的负担.但各个地区、家庭的状况又不尽整齐,音乐教育工作者更需要结合实际,因地制宜,发掘学生家庭在新的经济条件下所蕴藏的潜力,“引导学生利用现代化信息技术学习音乐”、选择一些乐器作为学具学习音乐等.经济条件较好的地区可选择功能齐全、性能优越的乐器,如电子琴、口风琴、木琴等；经济条件滞后或一般的地区可选择经济实用的乐器,如竖笛、口琴等.
4.教师应有选择地使用教材
新课程实施有几年了,刚开始学习新教材我们是兴奋的,因为新教材有它的“新”,吸引我们教育工作者,它跟新课程理念紧密结合,在新课程培训的时候确实是挺激动的.但在教学过程中,情况并没有想象的乐观.特别是地处偏僻的农村,但是,我们应走出为“用教材教”的误区,教材其实只是我们音乐教学过程中的一种资料、工具,学习教材只是为了使学生达到一定的音乐修养服务的.所以我们应该“为教而用教材”,也就是说,在教学过程中,教材的选择有很大的自由度,可以根据自己学校的实际特点,根据本班学生的实际音乐水平而定,该删掉哪些或是增加哪些.同时允许学生说“不”,给他们选择教材的机会,让他们学习自己喜欢的音乐,我想效果会大不相同.
总之,农村音乐教育现状的改观,音乐发展水平的提高,音乐教师任重道远,要坚持不懈；当然也需要音乐教师、教研人员和教育行政部门、学校、家庭共同配合,相信只要我们一起与时俱进,从自己的实际出发,因地制宜,以育人为本,在各方面共同努力下,农村音乐教育将是教育百花园里的一朵奇葩.