本站原创摘 要 所谓说课,是指授课教师在备课是基础上,面对同行、专家或领导,系统而概括解说自己对具体课程的理解、所作的教学设计及其理论依据.本文将我院人才培养工作评估过程中信息安全技术专业高职高专信息安全基础课程说课案例阐述,供职业院校教师参考和研究借鉴.
关 键 词 说课 信息安全 教学 课程
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 引言
本课程为信息安全专业职业岗位课程,服务于高职高专人才培养规划,坚持以行动任务为导向,工学结合培养为主线的人才培养模式.培养学生从事网络安全方案设计、网络操作系统署、网络维护、信息安全管理等相关工作.本文从课程定位与目标、课程设计、教学内容和组织、教学组织与实施、实践条件与教学效果、教学队伍、教学改革与特色创新七个方面对课程进行详细的阐述,对教学理念进行符合高职教学规律的深层次的梳理.
1.课程定位与目标
1.1 岗位需求（如图1）
1.2 课程定位
信息安全基础是高职高专3年制信息安全专业的一门必修职业基础课程,一般安排在第一学期开设,在专业课程体系中起着引领专业课程体系的作用,其后续课程为安全防护工具、服务器安全防护和防火墙配置应用.
1.3 课程学习目标
（1）学习能力目标.通过本课程的学习,进一步培养学生的自主学习能力,掌握网络安全防护的基本过程和方法.
（2）职业能力目标.了解我国网络安全状况和相应的政策和法律法规,熟悉网络安全防护项目的实施过程和要领,能够熟练进行客户机和服务器加固操作,能够设计和实施中小型网络的安全防护方案,了解大型网络安全防护方案的设计与实施要领.
（3）职业素养目标.通过项目设计培养学生的统筹规划能力和工程文档编写能力,通过项目合作培养学生的团队合作意识和能力.
2.课程设计
以培养学生从事网络构建、网络管理与维护工作岗位所需的知识与技能为中心来组织教学.信息安全基础的课程开发流程：市场调研与召开实践专家研讨会→ 确定相关职业岗位群的典型工作任务 → 归纳行动领域 → 行动领域转换为学习领域 → 学习情境设计 → 学习子情境设计 → 课程教学资料建设 → 实际教学检验.为了保障课程与技术发展相一致,建议完成每个教学周期后,课程组均要依据以上课程开发流程对课程标准和课程内容进行修订.
3.教学内容和组织
3.1 教学内容选取
根据当前网络安全项目的规模,可将网络安全防护客户划分为普通网络用户（ADSL接入）、中小型网络和大型网络,由此根据教学单元设计内容涉及信息安全基础知识、信息系统安全体系、信息加密技术和网络安全实用技术方面来确定网络安全防护学习领域的学习情景如图2.
3.2 教学内容子情境设计组织
（1）普通网络用户安全防护学习子情境设计如表1.
（2）中小型网络安全防护学习子情境设计如表2.
（3）典型校园网全防护学习子情境设计如表3.
4.教学组织实施与重点难点
4.1 教学组织实施
在整个教学过程中,学生一般以小组的形式进行工作学习.在任务工作过程系统化设计情境学习中,要求每个小组选出一名同学担当组长,组长的职责是负责全队的组织协调,分配任务,组织讨论,提交实践报告,成果演示录像呈现,给其他组员评分等.
在具体实施教学过程中,本课程组把基于工作过程教学模式中的六步行动过程总结为教学中的四个环节：任务明确、教师示范、学生实践、展示评价.在这四个环节中,分别把握学生应该掌握的知识和任务,顺利完成教学和对学生的训练.
4.2 教学重点
普通网络用户安全防护方案的制定与实施：由教师首先讲解并演示Windows XP的安全防护操作,学生先学后做；教师指导学生进行Vista安全防护方案的设计与实施,学生边学边做；教师组织学生自主进行Windows 7安全防护方案的设计与实施.
中小型典型网络的安全防护方案的制定与实施：由教师讲解典型网站安全防护方案的设计与实施,学生先学后做；教师指导学生进行典型网吧安全防护方案的设计与实施,学生边学边做；教师组织学生自主进行典型企业网络安全防护方案的设计与实施.
4.3 教学难点
网络安全防护工程方案的设计与实施：通过Windows XP、Vista、Windows 7、典型网站、典型网吧和典型企业网络安全防护方案的设计与实施,掌握一般网络安全防护方案的设计与实施.
5.课程考核标准与教学效果
6.教学队伍
本课程教学团队现授课教师有7人,专业学术带头1人,专职教师中副教授2人,讲师3人,助教1人；其中具有硕士学位2人,在读硕士3人,“双师素质”教师达100%以上；网络架构工程师1人共同实施；达到理论实践的紧密结合,理论支撑实践操作的提高,实践技能验证理论的指导.在教学活动中,教师和学生相互学习,共同提高.本课程在建设过程当中逐步形成了一支学历、职称结构合理、师资配置完善、梯队建设良好、结构比例相对稳定的教学队伍.
7.教学改革创新与努力方向
7.1 教学改革创新
本课程采用校企合作、“教-学-做”一体化的教学模式.由本院与蓝盾股份有限公司紧密合作,组建蓝盾信息安全实验室,为“教-学-做”一体化教学提供了非常好的条件.
教学内容改革：教学内容与岗位工作内容的一致性.
本课程采用：模块课程模式→项目（任务）课程模式→活动课程模式→工作过程系统化课程模式.
考核方式的改革创新
评价依据：过程技能考核+笔试 摒弃了传统的一卷考核方式,更加关注于学生的职业能力和职业素质的评价,创新性地采用了专业交流的方式,通过师生对专业问题面对面的探讨来增强学生的学习动力,同时考查学生专业能力.
7.2 努力方向
完善教学课程内容,探索新的教学手段；建立题库迎合学生考取认证；丰富项目案例资源不断改进教学方法；进一步完善师资队伍结构,培养并形成一支教学水平高、专兼结合的高素质教学队伍.
8 结语
目前,职业教育正处于日新月异的课程改革过程中,努力提升高职教育教学理念,创新体制机制,突出实践教学,深化课程改革,更新教学手段,课程说课作为现代高职教学改革的新课题、教学研究工作的新形式进一步彰显实践教学特色,必将成为推动我国高等职业教育发展的新动力.