本站原创摘 要：教师要把握好学生特点,灵活巧妙地运用学生内心积极有益的正能量,战胜惰性和不足,让“斗争”从学生的心灵开始.要让学生学会“自我”,尊重他们为自己设计的成长模式；要留给学生“自我感悟”的时间,多一点耐心就多了一点成功；要培养学生“自我调适”的能力,减少不良心理的影响.
关 键 词 ：自我教育；自我；自我感悟；自我调适
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）10-0014-02
“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手.”
――魏书生
有位同事说过这样一句发自肺腑的话：“现在,社会上不良影响的因素较多,放手把学生推给老师的家长较多,而我们当老师的却孤身作战,每天和学生斗智斗勇,疲惫不堪.”为什么教育学生让老师们感到疲惫不堪?是因为我们教师没有找到自己最有力的“同盟军”――那个隐藏在学生心灵深处的最得力的“助手”.魏书生老师说得好：“学生内心里都有好与坏在进行斗争,好战胜了坏,我们坐收渔翁之利；好战胜不了坏,我们就要帮助好去战胜坏.”
现在的学生生活在一个多元化的时代,接受信息渠道多样,内容丰富,甚至有些方面还超过成人水平.所以,老师要把握好学生的这个新特点,灵活巧妙地调动他们内心积极有益的正能量,科学地梳理和指导、引导学生自己积累各种知识、能力和情感,促使它们去战胜学生思想的惰性和不足,让“斗争”从学生的心灵开始,从而形成学生良性成长的强大动力.
一、要让学生学会“自我”
所谓的“自我”,就是学生对自己各个方面（包括思想、学习、纪律、卫生、交际等）所达标准的设计.一直以来,学校、社会和家庭的所有规章制度大都是成人强加到学生身上的,学生唯一的选择就是执行和遵守.做得对了,好评如潮；做得不对了,恶语相加.作为一个活泼的且有自主性的个体,学生的成长是被动、非自主的.在他们不谙世事时,尚可依律而行,一旦他们在多彩世界的感召下,充实了自我,那么他们对外界就不再是一味地服从,甚至会产生逆反的心理.我班有一个学生,家里的生活条件非常好,只是父母都忙于挣钱,顾不上管他.这个学生每天都有花不完的钱和惹不完的祸.这种娇生惯养的孩子在我们的现实生活中越来越多,老师的好心教育往往被他们当做了“驴肝肺”,所以,好些老师对他都只好置之不理.而我却没有对他失望,通过耐心与他交流,我们达成了一个共识――他每天为自己定一个目标,如果完成了,就能上班里的“表扬台”,而我则负责对他实施的目标进行监督.开始的目标非常简单：不上网吧,不迟到,不和同学生气,不在课上捣乱等逐步扩展为：独立完成作业,多和老师沟通, 积极完成班级交给的任务等 在岁月的流逝中,他在实现自定的目标的过程中一步一步、不知不觉地向一个优秀的学生靠拢了.作为教师对学生的第一态度是尊重,尊重他们为自己设计的成长模式.我们要做的就是对学生进行方向性的指导和点拨,其余则由学生个人在成长中实践,在实践中学习,在学习中进步.
二、要留给学生“自我感悟”的时间
世上的任何一件事都不是一蹴而就的,更不用说“人的成长”了.所以,我们一定要以博大的胸怀来包容学生,允许他们出错,而且留给他们感悟、改正错误的时间和机会.千万不要看到学生的过失就火冒三丈,一通劈头盖脸的暴风骤雨.此刻要多想想自己年少懵懂时的情形,就会多一点耐心,也就多了一点成功.在这个过程中,我们要起到一个监督员的责任,在学生迷失时,及时拿出他们自己的“标准镜”,引导他们对照对照,让学生想想自己所言,看看自己所行,这种“以子之矛攻子之盾”的教育方法一定会起到意想不到的效果.譬如,我班的班委会成员都是通过竞争上岗的,他们竞争时都有自己的“施政纲领”.等他们在讲台上慷慨激昂做完演讲后,我却默不作声地把他们的“施政纲领”好,等到他们控制不住自己或忘掉原来的承诺时,我就悄悄地把他们的“誓言”交还他们,这些聪明的孩子大多时候会低头一笑,及时纠正自己的言行.
三、要培养学生“自我调适”的能力
喜怒哀乐本是人的常情,如果不加以控制任其肆意纵横,对于人的负面影响不言而喻,特别是对自我约束力较差的学生往往会带来意想不到的危害.在学习生活中,学生所表现出来的骄傲自满、自暴自弃、矛盾冲突等恶性态势,大都是由于对自己的情绪不能及时有效地调适所造成的.俗语说：“解铃还需系铃人.”我们要引导学生在一点一滴的现实努力中培养自己“自我调适”的能力,虽然不可能使学生达到至善至美的境地,但至少可以使不良心理对学生的负面影响减少到最低限度；更为重要的是这种能力的形成将为学生今后的可持续发展奠定坚实的基础,对学生一生的成长大有裨益.在我教过的学生中,有一个非常特别的孩子,在她小时候,她的父母因一次生气打架,父亲失手杀了母亲,最后自己也饮恨.这个孩子一直由她的姥姥抚养长大,可想她的内心有多么大的阴影.在学校她常常独自一人远远地看着同学们快乐地玩耍,当被发觉时,她又会很快地低下头.于是我在她的日记本上经常批上这样一类话：“父母之过,与你无关”；“同在阳光下,你也该灿烂”；“走近同学,你会发现他们多么希望和你一起玩”；“和老师谈谈心,我们和你的父母一样爱你”等她每天都读着这些话,想着这些理儿,心情也渐渐开朗了起来,青春少年所特有的笑容又回到了她的脸上.最后,中考时,她考入了县里的重点高中.在她给我的来信中写道：“老师,谢谢你在我最郁闷的时刻给我的鼓励.我每天都要把你写给我的话背诵好几遍,我真得找回了自信,找回了快乐.我现在已经走出了人生的雨季,我相信,我的未来一定会充满阳光!”看着这些话,我要说：孩子,不是我挽救了你,而是你自己顽强而又乐观的精神挽救了你自己.
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育就没有真正的教育.教育人,就是要培养他们对自己有严格的要求.要做到这一点,就不能总是牵着他们的手走路,要让他们独立行走,使他们对自己负责等”作为一名老师,我们始终要坚信,在学生的心灵深处永远有一个真诚、善良、乐观的“助手”,只不过由于种种原因,它被挤到了阴暗狭小的角落里.我们要做的就是那厚厚的围墙,解放出那个强有力的“助手”,让它和学生共同在阳光下健康快乐地成长.这其实就是对学生个性的尊重,对学生灵性的认同,也是引导学生主体回归、从根本上解决问题的方法.有了这样的好“助手”,我们对于教育工作就能增加更多的信心.