本站原创摘 要 讲评课是在学生练习或考试之后,教师从学生做题中获取反馈信息,从而对学生存在的知识缺陷进行矫正教学的一种课型.
关 键 词 课堂；讲评
一、教学目的
（1）在熟知学生对习题或试题掌握的前提下,订正答案,纠正错误,巩固提高.
（2）抓住典型题目和共性问题,引导学生把握解题思路,总结解题一般规律,培养学生灵活的思维能力.
二、课堂实施的基本环节
1.明确矫正目标
准确、全面、及时地获取反馈信息,有针对性地确定矫正内容,是讲评课实施的前提.矫正教学的内容一般依据以下几点确定：
⑴全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；
⑵具有典型性、针对性和综合性的题目；
⑶在以往教学中已多次接触,多次矫正,但学生仍未掌握的难点；
⑷关系到后继学习的重点知识,重点技能；
⑸平时教学中疏忽的“教学盲区”.
2.分析、讲解
⑴讲错例.教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理,以暴露隐藏在学生思维深处的错因,进行答卷失误分析,帮助学生提高应试能力.
⑵讲思路.讲试题题型的特点和解题的思路.要引导学生思考试题在考查哪些知识点,这些知识点之间有什么联系,解题突破口在哪?用什么方法解题最好.
⑶讲方法.抓住典型题目,讲基本解题方法和技巧,引导学生突破已有思维定势,敏锐抓住试题本质,排除干扰,速解、巧解,得出结论,解题要既注重结果,更注重过程.
⑷讲规律.即归类讲解,对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结,总结出相对固定的解题规律,规范解题格式,真正使学生分析一道题,明白一个道理；纠正一道错题,会解一类题.
⑸讲变化.讲评中不能就题论题,要借题发挥,善于将原题进行变形,对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问.如可以对习题的提问方式和题型进行改变（改一改）；对习题所含的知识内容扩大使用范围（扩一扩）；从某一原题衍生出许多新题目（变一变）；也可把某一数据用其它数据代替（代一代）；把习题因果关系倒过来（反一反）；把几个题目组合在一起或把某一题目分解为几个小题（合一合,分一分）等.这种训练立足基础,不刻意求难,学生感到别开生面,饶有兴趣,从而达到举一反三的效果.解题的积极性就能调动起来,思维就能活跃起来.
3.变式、对应性练习
针对有代表性的共性问题设计相应的变式练习.变式训练的设计要注意：⑴针对性.针对共性错误,错什么,练习什么；⑵对应性.即矫正一题,跟上一个类似的练习.以练促思,以练促改,练中悟法.通过练习,让学生运用总结、归纳出来的规律、方法去解决实际问题,以巩固矫正成果.
三、几点说明
（1）考练之后高效率的试题讲评是提高教学质量的关键,也是减轻学生负担,把学生从“题海”中解脱出来的有效途径.这就要求教师在讲评中不能简单地对答案或订正错误,或面面俱到,无侧重的通讲,要重点抓好“五讲”.
（2）在讲评过程中要体现“教师为主导,学生为主体,思维训练为主线,讲练结合”的“三主”教学思想,防止讲评时教师唱独角戏.要引导学生反思与总结,这不仅有效的纠错、防错,而且对升华其解题能力具有事半功倍之效.
（3）试卷的讲评,还要对试题的情况及学生成绩进行分析.