财务管理案例教学的组织

［摘 要］案例教学法的优势和财务管理课程的特点,使得在财务管理课程教学中应用案例教学法会取得一些独特的效果.要取得这些效果,在组织财务管理案例教学的过程中,应重点抓好课前案例准备、课中教学组织、课后报告撰写三方面工作,处理好案例教学法与传统教学法之间、教师与学生之间、不同类型案例之间等的关系.

［关 键 词］财务管理案例教学法传统教学法

一、引言

案例教学是指通过教师讲授案例,组织学生讨论案例,撰写案例分析报告,教师归纳总结等过程来实现教学目的的教学方法.自从美国哈佛大学商学院于1921年首创管理案例教学方法以来,案例教学以其独特的教学效果在西方国家备受青睐,已在美国乃至全世界得到了广泛的应用.我国自20世纪80年始引入案例教学法,目前已在一些实践性较强的学科领域,如临床医学、法学、工商管理、公共管理学科等得到应用.国内外的实践已经证明,案例教学对学生掌握学科理论,提高和培养学生的创新能力、实践能力、分析问题和解决问题的能力方面具有巨大的优势.

财务管理是以企业资金运动作为研究对象,研究如何组织企业资金运动、处理企业同各方面财务关系的一门经济管理学科.它是在经济学和管理学理论基础上,利用会计信息和数学工具对企业经营过程中货币资源的取得和分配进行研究,为企业经营过程中的筹资、投资、营运资金管理和收益分配决策提供依据.因此,财务管理既是一门理论课程,也是实践性很强的课程.但由于多种原因,案例教学在财务管理课程尚没有广泛开展起来,以至于目前我国大多数院校财务管理课程的教学方法还是传统的以教师讲授为主的讲授法.这种状态显然不利于学生创新能力和实践能力的培养,影响未来财务管理人员综合素质的提高.因此,在财务管理课程教学用应用案例教学法非常必要.

二、财务管理案例教学的组织

要使财务管理案例教学取得预期的效果,在组织财务管理案例教学过程中,应重点做好课前案例准备、课中教学组织、课后报告撰写三方面工作.

1.课前案例准备

课前案例准备主要包括教师选择或编写案例和学生预习案例两项内容.其中,教师对案例的选择或编写尤为重要,因为好的案例可以让学生从中学到科学的理财观念、方法和手段,提高学生的财务决策能力,实现财务管理教学的目标和要求.

教学案例类型多种、内容各异.为保证案例教学取得预期效果,教师在选择或编写案例时,应遵循如下原则:（1)目的性原则.选择或编写案例要符合财务管理课程及相关章节的教学目标与要求,案例内容及授课顺序要与课堂教学基本同步,（2)实践性原则.选择或编写的案例要符合实际情况,即使是虚构的案例,其情节设计与现实情况也应基本相符,（3)启发性原则.选择或编写的案例应蕴含能启发学生思考的一些问题,学生需要灵活运用书本中所学的知识,进行广泛深入的思考,并通过互相讨论,启发才能得到问题的答案.(4)生动性原则.选择或编写案例时,要选择或编写生动活泼的案例要做到生动活泼,以提高学生学习的积极性,并在案例学习中更好地学好财务管理专业知识.

课前案例准备阶段,教师除了要根据教学进度和教学要求选好或编好案例外,还要并认真备课,分析案例讨论中可能出现的问题,收集相关的资料（特别是背景资料）,以便在讨论中向学生介绍.学生要根据教师安排复习相关理论知识,并通过阅读案例,了解案例中提供的各种信息,针对案例中的提出的问题进行分析和思考,提出相关对策,必要时还可以分小组进行讨论,以发挥群体智慧.

2.课中案例教学的组织

课中案例教学组织包括案例分析与讨论、案例总结两个环节.在案例分析与讨论阶段,教师一方面要创造良好的自主讨论的气氛和环境,并注意对学生进行适当引导,使案例讨论紧紧围绕中心展开；另一方面在讨论中教师不应直接表露自己的观点,避免学生产生依赖思想,没有自己的见解.对学生的错误之处不应立即纠正,而应在有针对性的提出问题,使学生自觉地加以修.案例讨论中,学生不仅自己要积极发言,还要认真倾听别人的发言,积极参与案例的讨论.

在案例总结阶段,教师应针对学生在讨论中提出的分析问题的方法和思路、解决问题的途径及提出的一些独特的见解加以肯定,同时指出讨论中存在的缺点与不足.总结时并不一定要给出标准答案,因为除了个别案例外,多数财务管理案例很少有绝对正确的标准答案.关键是要从案例讨论中加深学生对财务管理理论知识的理解、提升学生从事理财工作的创新能力和实践能力.

3.课后案例分析报告的撰写

案例分析报告是学生对案例思考与讨论后的书面总结.撰写案例分析报告是锻炼和培养学生书面表达能力和写作能力的一个重要途径.对案例分析报告的要求:一是能反映案例分析与讨论中的不同观点和案例讨论的结论；二是案例分析总结报告要符合写作规范.学生提交案例分析报告后,教师应对案例分析报告写出评语并打分,作为平时成绩的一部分.

三、组织案例教学应注意处理好的几个关系

1.案例教学法与传统教学法的关系

案例教学法尽管有许多优点,但财务管理教学中应用案例教学法也会存在一定的不足.由于案例教学法是从归纳的角度展开某一专题的学习,而传统的讲课方法一般是通过演绎推理来传授知识,这使得案例教学与课堂讲课等传统的教学方法比较,在知识的系统传授、教学效率、学生对知识的准确理解等方面存在明显的不足.因此,在财务管理课程教学实践中,应把案例教学与传统教学法有机结合起来,以便取长补短,达到最佳教学效果.例如,对财务管理基本概念、基本理论、基本方法,以及课程中重点与难点仍可采用课堂讲授、课后作业等传统教学法.当然,讲授教学不应是灌输与填鸭式的,而应是诱导与启发式的.除了案例教学、课堂授课等教学方法外,组织学生到企、事业单位进行业务实习、组织学生进行财务管理业务的模拟实验、组织学生做一定数量的习题以及进行必要的测验和考试,都是十分重要的教学方法和教学手段.案例教学只有与这些传统教学法有机结合起来,才有可能取得最佳教学效果.

2.教师与学生的关系

传统的课堂授课教学方式,采用的是教师讲、学生听的单向授课模式,课堂上的教师是主角,学生只是被动地接受知识,因而师生关系相对比较容易处理.而案例教学是一种双向互动式教学模式,要求在课堂教学过程教师与学生之间进行密切沟通与合作.因此,与传统的教学方法比较,案例教学组织的难度以较大,师生关系处理不好,就会影响到案例教学的效果.在案例教学的组织过程中,教师应该在选用案例、带领学生做好讨论前的准备、组织学生认真讨论案例、做好讨论后的总结等方面起主导作用.在课堂案例分析与讨论过程中,教师要设法调动学生学习的主动性和积极性,鼓励学生广开思路,踊跃发言,同时要对讨论内容加以引导,以免脱离案例主题.在案例教学的组织过程中,学生则应在课前按要集资料、阅读分析案例并撰写发言提纲.在课堂案例分析与讨论过程中,学生一方面要积极发言,并敢于发表自己的见解,对其他学生的发言和教师的总结要注意聆听,要敢于和其他学生和老师争论问题.

3.不同类型案例的关系

财务管理案例,存在各种各 样的类型.根据案例功能不同,财务管理案例可以分为描述性案例和分析性案例；按案例的范围不同,财务管理案例可以分为专题性案例和综合性案例；按采用的分析方法不同,可以分为定量分析案例与定量分析案例等等.不同类型案例的功能和作用是有差异的.为此,教师在选择或编写案例时,要注意处理好不类型同案例之间的关系,注意不同类型案例的合理配置,以确保实现案例教学的预期目标.专题性案例要体现一定程度的“专”,要突出重点,避免面面俱到,以利于学生对相关知识的掌握和对课程中某些重点和难点的理解.综合性案例则要体现一定程度“综”,以利于提升学生运用各方面知识分析和解决财务管理实际问题的能力.

4.“秩序”与“活泼”、“激励”与“约束”的关系

组织课堂案例分析和讨论时,如果没有一定的课堂秩序,就会出现一位同学人大声讲,其他同学人交头接耳地小声讲的混乱局面.为此,组织课堂案例分析和讨论时,要取得好的效果,必须处理好“秩序”与“活泼”、“激励”与“约束”的关系.教师一方面要鼓励学生积极参与案例分析和讨论,把学生的积极性充分调动起来,实现从“要我说”到“我要说”的转变.为此,可以对学生进行必要的语言,必要时也可以对积极参与案例讨论的学生发放一些小礼品,另一方面,教师要对学生进行必要地引导和实施一定的行为约束,维护好课堂秩序,以保证案例分析与讨论的效果.