独立学院会计教学改革

摘 要:文章论述了独立学院的会计教学方法的特点、会计课程设置与教材选用的特点以及会计专业的教学效果,综合剖析了独立学院会计专业的教学现状中存在的问题,并提出了相关对策.

关 键 词:独立学院会计教学教学改革

中图分类号:G642.0文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2010)03-143-02

独立学院(原称国有民办二级学院)是我国高等教育大众化形势下深化教育改革的产物,是中国特色的介于公办和民办之间的学校,最早产生于江浙一带.从1999年至今全国已有30个省、自治区、直辖市举办的318所独立学院获教育部批准,独立学院在校生达110万,满足了大众化高等教育的需求.独立学院专业课程如何设置与教授,才能适应社会经济发展的需求,才能增强学生的社会适应性与竞争力,是本文研究与探讨的目的.

一、独立学院会计教学现状分析

1.独立学院的会计教学方法的特点分析.

(1)教学中,教师要结合学生的特点,进行因材施教.首先来分析独立学院学生的特点,以发现教学中存在的问题,从独立学院招生方式来看,独立学院实行招生计划单列,由各省招生部门划定统一的分数线,考生统一填报志愿,按本科第三批录取.其生源的特殊性,在一定程度上影响着教学质量的提高.

第一,学生文化基础总体较差.独立学院学生入学分数较低,从入学分数上分析,相对普通高校招收的“一本”、“二本”的学生,独立学院的学生在入学分数上相差多则一百多分,少则几十分.

第二,没有自己的学习方法,又缺乏自觉主动学习的能力,对教师的要求很高、很依赖.独立学院学生没有形成自己独特的学习方法,不会处理学习中遇到的问题,又缺乏学习主动性,完全依赖于课堂的教学,对教师的要求很高.

第三,挫折承受力较差.独立学院学生家庭的经济情况一般较好,城镇生源的比例和独生子女的比例明显高于其他院校,部分学生是在相对优越的顺境下成长起来的,挫折承受力和调整能力相对较差一些,而且为数不少的学生由于家庭的过分娇宠,生活自理能力和人际交往能力差,极个别学生出现人际关系紧张,对学习造成了一定的影响.

第四,自我定位不准.表现为自我估计过高或过低,有的学生始终不愿意承认和本科二批学生的差距,导致对大学课程学习的难度估计不足.还有的学生因为高考受挫,不能很好地正视自己,自卑倾向明显.

(2)结合学生特点来分析目前会计教学中存在的问题.目前独立学院偏重教师的教法,忽视培养学生自主学习的能力.重教学方法,而不注重学生的学习感受.学生基础差,功底薄,对会计课程的学习缺乏兴趣.大多数情况是,教师在课堂上讲的口干舌燥,学生听得是云里雾里,不知所言.所以只注重教,而不注重学的会计教学现状与独立学院学生的特点不匹配.

2.独立学院会计课程设置与教材选用的特点分析.独立学院现阶段的办学定位是办好大众化高等教育,为社会培养和输送应用型人才.即独立学院是以培养有实际动手能力的高级应用型人才为目标,与一般高校的人才培养目标是不同的,但目前很多独立学院在会计专业课程的设立和理论课时数上与一般高校没区别,导致各门专业课程仍然重理论、轻实践.在专业课程教材的选用上,目前大多数独立学院是与一般高校一致,选用那些高、深、难、重理论的教材,而忽略独立学院人才培养目标的实际要求.

3.独立学院会计教学效果分析.下面是从最具代表性的班级中抽取了50个样本,以调查会计课堂教学的效果.调查的结果统计如下:

从学生的学习兴趣来看:兴趣较低的所占比例为22%,兴趣一般的占30%,兴趣较高的占48%.以上结果可以看出,一半以上的学生对会计课程的课题教学兴趣不是很高.

从学生对课堂知识的接受程度来看,效果较差的所占比例为20%,效果一般的占30%,效果较好的占50%.以上结果可以看出,有一半的学生对课堂知识的接受效果不是很好.

从学生的学习方法的形成来看,较差的比例占36%,一般的占24%,较好的占40%.以上结果可以看出,会计课堂教学对学生学习方法的培养效果较差.

二、独立学院会计专业教学改革的对策建议

1.转变教学观念,做到因材施教.会计教学不是教师或者学生单方面的事情,而是需要教师和学生共同配合、共同提高,实现互动.学生自觉钻研专业知识是实现会计教学改革的基础和前提.只有在学生有了学习的自觉性和自主性以后,会计教学改革才能落到实处,才能收到良好的效果.在实施会计教学改革过程中,教师应结合学生的特点,做到因材施教.由于独立学院学生缺乏学习兴趣、学习主动性和自觉性,教师要运用有效的教学方法,培养学生的思维能力,充分调动学生的主动性、积极性和创造性,以实现“教,是为了不需要教”的目的.学生作为“学习的主人”,在改革教学过程中要充分发挥学生主观能动性,培养学生在学习知识的同时,要学会独立思考、自我探索、自我提高,以达到离开教师能够独立发现问题、分析问题和解决问题.

2.改革会计专业课程体系.课程体系是培养方案的重要组成内容,优化课程体系在一定程度上讲就是要优化培养方案.由于培养方案是为培养目标服务的,因此,要优化培养方案又必须首先明确培养目标.独立学院的会计专业作为一个应用性很强的专业,其目标是培养具有实际动手能力的应用型会计人才.课程体系改革的总体目标是:使会计课程体系和教学内容充分反映会计改革与发展的趋势和要求,充分吸收学科研究的最新成果,体现培养目标的要求,不断提高课程教学质量和教学水平,为培养适应市场经济发展要求的应用型会计人才服务.课程体系改革做到从以下几方面:第一,加强会计基础理论课程的教学.加强会计基础理论知识的教学,可使得学生积累很扎实的理论基础,使他们步入社会后在工作中,处理问题时,不仅知其然,而且能够探索其所以然,并且有不断更新知识、挖掘规律的能力.第二,理论与实务并重.会计专业是应用性很强的专业,仅仅记住一些理论是不够的,更重要的是要学会应用,因而会计教学的目的应落脚于“应用”二字,培养“应用型会计人才”.从我国目前独立学院的会计专业教学的现状可以看出,会计实践教学相对缺乏,学生动手能力较差,不能迅速适应社会会计工作岗位.因此要重视实践性教学,而加强专业实践性教学,应该从以下几个方面加强建设:

(1)在会计理论教学中,增加实践性教学的内容.比如让学生多参观各种类型的企业,让他们多增加会计核算的感性认识,理论与实践的结合,会大大提高学生学习的兴趣.

(2)上好会计实践课,充分发挥会计实验室的作用.要上好会计专业实践课,首先必须有实践操作能力强的教师,可聘请一批有着丰富的一线工作经验的会计工作者作为学院的专职或实践指导教师,也可培养校内教师,经常派会计专业教师去企业实践,以提高教师的实践操作能力.只有教师的操作水平上去了,才能激发学生对实践操作课程的兴趣,以很好地掌握实践操作技能.

(3)建立一批稳定的校外实训基地,并重视会计 实训基地的建设.从目前各独立院校会计模拟实验室建设的现状看,再先进的实验室也难以完全“模拟”会计实际工作的真情实景.因此,加强会计实训基地的建设依然是加强实践教学的重要环节.校外实训应该包括会计核算、账务管理、审计、税收、金融等各方面的业务训练.一方面独立学院可与企业联营组建实习基地.学院可与工商企业或会计事务所挂钩,组建产学研一体化的协作同盟,相互提供有关服务,加强合作,使学生有计划、分期分批地去锻炼、实习.另一方面有条件的学院可以组建自己的校办企业,形成自己稳定的实习基地,让学生分批去实践,运用所讲、所学的知识,对企业经济活动进行核算,逐步培养他们的基本实践能力与操作技能.第三,为培养学生的学习主动性,开设学生自学课程.通过开设自学课程,除了可以在教学课时有限的情况下扩大学生知识面,更重要的是有利于提高学生的自学能力.可以选择与会计专业课程相关的一些课程,作为自学课程,并通过灵活的方式进行考查,以便督促学生的学习.第四,为培养会计专业的个性化人才,开设一定比例的选修课程.要培养学生的个性,就应开设较多的选修课程.独立学院应根据专业的需要与教师的特长,开设一定比例的选修课.为了保证学生合理的知识结构,可以设置模块式课程体系,将选修科目分成几个较大的模块,每个模块占一定的比例,这样既能保证学生形成比较系统、完整的知识结构,又可以满足学生个性发展的需要.

3.改革会计专业的教学方法.会计教学方法改革思路是不仅要完善传统的教学方法,变“注入式”为“启发式”.而且要根据课程特点和教学内容引入一些创新的教学方法,这些方法主要有:情景设计教学法、案例教学法和纠错引导法等.

(1)情景设计教学法.情景设计教学法是教师先根据本课堂要讲授的内容,结合实例设计悬念,提出问题,以引发学生的思考兴趣,从而为上好一堂课拉开了序幕.比如:在学习中级财务会计中的债务重组时,为引入主题,可先以企业面临财务困难时,该怎么办,让学生进行思考,最后引出主题,再进行深入学习.

(2)案例教学法.案例教学法是教师根据教学内容,选择恰当的企业会计业务作为案例,让学生去分析和研究,并提出各种解决问题的方案,从而培养学生解决实际问题的能力的一种教学方法.案例既可以在理论教学时,以教师味道分析为主,也可以让学生利用所学知识进行讨论,这样既可以巩固学生所学的会计理论知识,又可以实现理论与实际相结合,提高学生的实际操作能力,以及发现问题、分析问题和解决问题的能力.

(3)纠错引导法.纠错引导法是教师设置一个主题,可以是课后练习,可以是教学的部分内容,让每个学生以各自的见解进行发言,并由其他同学来指出其中的不足,最后确定主题的方向.纠错引导法可以很大程度上激发学生的思维活跃性,有利于学生对所学知识的融会贯通.