中职班级管理

【摘 要】德国教育家第斯多惠在《教师规则》中说：“我们认为教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,没有兴奋的情绪怎么激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人.教师坚信学生一定会成功,学生便会从教师的爱中获得一种信心和力量,情不自禁地投入学习过程中,从而形成良好的循环.”老师作为学生的直接管理者,要以一种什么样的管理艺术性去完成其根本任务“带好班级,教育好学生”呢?

【关 键 词 】中职；班级管理；教学；以人为本

这些年来,很多教师在班级管理上探索出了很多有效的方法,取得了许多成功的经验.但主要的管理模式和方法仍主要采用普通教学中沿用的奖励+扣分模式,没能形成符合职业教育特点的班级管理模式,没能形成符合中职班级特色的班级管理方法.本文认为,中职的班级管理除了采用常规的管理方法外,应重视专业特色在班级管理中的作用,在班级管理中应根据专业的特点,采用合适的管理方法,积极探索适合本专业的班级管理模式,使班级管理形式多样化,手段多元化,只有这样,才不至于千班一面,才能体现中职的特色；只有这样,才能进一步丰富中职的班级管理方法,提高中职的班级管理水平.

在笔者多年直接和间接的中职生管理经验,本着“以人为本”的思想,坚持关爱学生；鼓励学生；平等地对待学生；依靠并信任学生；了解并正确评价、批评学生；并通过自我反思的原则,得出如下管理策略,同大家一起探讨.

1.正确关爱,营造和谐班级

一个班级就是一个大家庭.如果这个大家庭中的每个同学如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着,那么他就是温馨的、温暖的.

1.1 对后进生要给予厚爱.在教学管理中,笔者努力将自己“与人为善”的爱心倾注给后进生,给他们以更多的关注,更多的投入.例如,本班林海同学入学以来,第一周就有两次翻围墙进网吧夜不归宿,染发.穿拖鞋上课,上课打磕睡,可称得上“标准”的后进生.笔者每次除了批评他外,更多的时间是找他谈心,有时故意安排他给班上或老师做力所能及的事.目的让他有时间与我和班级接触,从而不脱离班级集体,分散他外出玩的心.发现他做事时的亮点,把他的一点点进步及时给家长反馈,告诉家长也要肯定他的优点,我第一次他家家访时,才知道他从小学到初中毕业没有一个老师到过他家里.而现在,家长和学生都感受到老师对他的关怀希望.从此以后,不论是言行和学习都有很大的改变,现在已成为班上一个合格的职高生,并且还把他弟弟也介绍来读电子专业.

1.2 对中等生要博爱.中等生往往是一班中容易忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优秀生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃,他们是班上的一面镜子,他们希望老师重视他们,但又不那么自信,对这类学生要掌握他们的心理特点,调动他们的积极因素,正确对待他们的反复,始终如一的尊重理解信任他们.

1.3 对优秀生要严爱.优秀学生谁都宠他们,也正因此优秀生的的缺点往往容易被忽视、被掩盖、被原谅、被袒护,小的缺点易造成大的隐患.对这类学生我从不宠坏他们,更不迁就他们,时时提醒他们做学问得先做人,做一个正直的人、热情的人、向上的人.优生不单纯是学习成绩优秀,更重在人品优,心胸宽广,心理健康.成天被人赞誉的学生,就要用更加严格的制度要求他们,这样才能克服优生的弱点,才能使其百尺竿头更进一步.

2.实施以学生自我管理为主的管理模式.

班级专业特色的形成,还应结合各种手段进一步强化专业特色,让学生保持对本专业求知欲.因此,可以举办各种专业讲座,进一步提高学生的兴趣.例如,在班上开展了以小组为单位的法学知识专题手抄报比赛,演讲比赛等,通过这些专业活动不仅使学生提高了自我学习专业知识的能力,进一步点燃学生的求知,更重要的是通过活动,学生体会了分工、合作的团队精神的内涵,加强了同学间的团结,提高了班级的凝聚力,学生也进一步理解了法学专业的特色,使学生喜欢上了这个专业.当学生喜欢上自己的专业,把兴趣变为爱好,在班级形成了求知向上的良好风气的时候,班级的管理工作就再也不会是件困难的事了,学生会自觉地来维护这种良好的班级气氛和环境,从而达到了学生自我管理的目的.

另外,基于专业特色的班级管理模式还应该是基于专业特色+学生特点的管理方法.在班级管理过程中,应充分理解教育不只是简单的知识的传承和经验的授受,教育更意味着对学生意愿的尊重,对学生潜能的发现和挖掘,对学生好奇心和求知欲的呵护,对学生自我发展自我兴趣的支持和鼓励.因此在强调专业特色的同时,应根据班级的学生特点,采用多元化的管理方法,丰富班级管理手段.在级管理中应充分注意和重视学生个体的差异,发挥学生的专长,使学生能够根据自身的条件,结合专业学习,有目的地在各方面协调发展,使专业特色和学生特点相结合,两者形成合力,互相促进.这样的班级管理方法才具有针对性和实效性.

3.注意管理过程中的态度和风格

为此,要做到的就是一碗水端平,做到公平公正,不以任何偏见的眼光看待学生,不记仇、不带任何成见看待学生.只对事不对人,让他们确实感受到老师是一个行事公正的人.这样,班级中自然会少很多的反对的意见.在中职,有些学生做事确实让人感到很气愤,我行我素,拒不接受老师的教育,更有甚者对老师出言不逊,直接顶撞.笔者在带班过程中不止一次遇到过这样的情况,相信同行们也不会少见.这些学生很容易会产生一种想法：我这次顶撞了老师,以后老师肯定会带着有色眼镜看人,什么都是我的错.有了这层隔阂,会对后面的工作造成不良的影响,使很多问题的处理变得棘手.但是如果老师不予计较,对事不对人,能有理有利有节地进行教育,几次下来,这些学生就会对老师从心里面服气.这对后面的教育是很有利的.这就要求老师有冷静的心态,这点不是那么容易做到的.

其次,在跟学生谈话的时候,声调和语气也影响着班级当中很多事情的处理,很多时候由于老师的言语不当,会使问题变得更难处理.笔者在几年的工作中总结了一下,跟学生说话的时候,尤其是处理问题的时候,除非特别需要,否则绝对不高声说话,说话的语速要保持平缓,声音绝对不抬高,这点在很多时候都是必需的.实际的工作中,高的声调容易使得学生和老师都变得激动起来,极有可能形成学生和老师争吵起来的局面.因此,笔者在教育学生和处理班级问题时,我的声音总是放的很低,语速始终平缓,不给学生以任何机会激动起来,也不给他任何机会和老师顶撞.这样处理的效果就好了很多. 4 开展各种有益的活动,吸引学生坚持学习

中职学生的学习兴趣不高,劲头不足.怎样把学生留得住,学得好,没有流生是班级工作的一大难题.本学期的具体措施是：

4.1 利用班会、团活动和各种活动课学习《学生守则》,规范学生的品质和言行.

4.2 坚持召开主题班会,利用班会对学生进行遵守法纪、尊敬师长、尊老爱幼、团结互助、自尊自爱、自强自立、艰苦朴素、艰苦奋斗等优良品质的教育和培养.

4.3 充分发挥班干部的模范带头作用,经常召开班干部座谈会,商讨、研究班级工作,树立班干部的威信,收到了良好效果.

4.4 组建男生篮球队、女生排球队、乒乓球队、羽毛球队等,使学生都能有自己喜欢参加的活动.活动课上学生积极性高,兴趣十足,真正呈现出生龙活虎的局面.学生反映通过各种活动解除了学习中的疲劳,增进了学生之间彼此的友谊,真正达到了锻炼身体,陶冶情操,增进友谊之目的.

5.培养良好的学习态度和学习习惯

5.1 变“要我学”为“我要学”

“要我学”与“我要学”的区别在于,前者缺乏而后者具有求知内驱力.内驱力源于远大的理想和明确的学习目标,理想的层次愈高远,目标愈明确,提供的动力就愈强劲愈持久.变“要我学”为“我要学”,就是让每个学生都具有高远的理想和明确的学习目标.

5.2 变“苦学”为“乐学”.

变“苦学”为“乐学”关键是要激发学生的学习兴趣,让学生明确学科本身的价值以及学习它对于自身今后发展的作用.因此,我在传授知识的同时,一定联系实际让学生明确学科的价值和意义.其次,是要把握好教学中的“度”,即教学的深度、练习和考试的难度,作业量的适度,让学生在成功的体验中获得学习的乐趣.其次,要注重情感激励,少批评多表扬.相信做到以上三点就可以使学生走出苦学而进入乐学的境界.

5.3 变“学会”为“会学”

为促使学生变“学会”为“会学”,一是要让学生真正认识研究学法,培养自学能力的重要性.可用身边同学的成功经验,用“未来社会的文盲是没有掌握获取知识方法的人”来启迪学生认识研究学法,培养自学能力的重要意义.二是要经常进行学法指导.学习有规律可循,但学生个体存在的差异决定了某种学法优劣的不确定性.因此,在进行学法指导时既要有整体上的指导,又要注意个别指导.三要创造条件进行学法交流.要让学生在交流中吸收和借鉴他人的经验,改进和完善自己的学法,同时也要让学生明确“最好的方法是适合自身特点的学法”,避免生搬硬套,只要学生具备了“会学”的强烈愿望,加上老师有力的指导和广泛的学法交流,“会学”的境界就不难达到.

教育是永无止境的,教育艺术的探索应该是不断变革的,只要每个老师在育人时,本着“以人为本”的出发点去发现并探索教育艺术,最终总会建立起一种真正适合属于自己班级或学校特色的班级管理模式.这些不管对中职还是普通高中的老师都是值得去探索的.最后,但愿我们的每一位老师都能在学生管理的沃土上开拓出如此大写的教育艺术场景：师生共舟,教学相长,和谐奋进,关爱无限!