本站原创语言是人与人相互交往的一种重要途径.作为一名幼儿教师深知语言能力培养对儿童发展重要性,倘若能运用合理的方法有意识地培养幼儿的语言表达能力,这将为他们今后的学习打下良好的基础.
幼儿阶段是语言发展的黄金阶段.在幼儿语言教学中发现,因忽视幼儿语言发展特点,教学中采用的教学策略不当而影响幼儿语言发展,也是影响幼儿终身发展的重要因素.在3-6岁的幼儿语言教学实践中,教师要从幼儿语言发展特点出发,结合影响幼儿语言发展的因素,有针对性地思考对策,这样才能更好地促进幼儿语言能力的发展.
一、3-6岁幼儿语言发展特点分析
幼儿对语言符号的学习是被动而不完整的过程.在语言交际环境中,当幼儿有交往需要时,他们会去探索记忆中需要使用到的词汇或句子,常识性地进行表述,而这也是生活中常常听到幼儿说错话的原因.也由此可见,当幼儿需要表达而又缺乏必要的词汇或语法时,交往就可能被中断.因此,培养幼儿的语言表达能力对促进幼儿的正常交流就得尤为重要.
从3-6岁幼儿语言发展来看,首先3-6岁幼儿的语言更具有个性特点.这在幼儿日常交往活动模仿语言过程中所表现出来的选择性和变通性就可见.应该说,幼儿的模仿能力是超乎想象的,他们甚至能说出看过一两次的动画片中的语言,甚至会跟着学习,但这个过程中3-6岁幼儿又会创造性地使用所学到的语言.如,幼儿接受了“如果”这一词汇后,在生活中就会常常说“如果我怎么样?老师要怎么样?”等句子.其次,3-6岁幼儿在语言学习过程中还表现出了一定的综合能力.众所周知,语言可按不同的标准进行分类.当他们理解了某些语言所代表的含义后,就会试着“以此类推”.如,告诉他们香蕉、苹果是水果后,他们就会问,“梨是水果吗?”其实,这个过程就是幼儿在综合语言的过程.最后,3-6岁幼儿的语言发展还表现出了循序渐进的过程,幼儿逐渐学会积累词汇.随着年龄的增长和认知能力的发展,3-6岁幼儿开始更加独立地探索语言的成用并学着积累语言.这时幼儿在语言学习方面表现出较强的,表达能力逐渐发展,如教师向幼儿讲述一个故事后,幼儿就开始学着去重复,甚至补充一些新的情节,增加一些新的词汇.
二、提高3-6岁幼儿语言能力的策略分析
1、开设丰富多彩的游戏活动、提供幼儿语言实践的机会
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式.3-6岁的儿童,认识活动表现为具体性和形象性,他们不能够离开实物来理解事物.这时丰富多彩的游戏活动,是为幼儿提供语言实践的最佳时机.因为游戏始终是幼儿最喜欢的,游戏中幼儿愉快地和同伴交往合作,作为交际工具的语言始终伴随着游戏的进行.因此,游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会,是完善语言的最佳手段.3-6岁的幼儿尤其钟爱游戏.游戏中的自言自语正是他们社会语言的基础.针对这一特点,我精心为幼儿设计各种游戏活动.以语言为主的综合活动是训练幼儿语言发展的又一有效途径.在活动中巧妙地把语言要求融人于有趣的情节之中,幼儿在游戏中不知不觉地强化语言训练.这里强调的并不是幼儿语言的规范完整,而是一种积极的参与过程,一种兴趣的培养.
2.发挥课程资源优势.拓宽阅读视野.
在现代教学理念的指导下,我们在进行幼儿语言教学活动中,应尽量少布置那些死板的学习任务,尽可能给幼儿提供阅读绘本的时间,让学生进行自主阅读,发挥现代教育技术装备的优势作用.通过视频动画的播放,开阔视野,广泛获取信息,在不断的阅读中积淀文学常识,并能运用所学知识提高自己的实际应用能力.例如,新型多媒体设备电子白板的应用,大大拓展了幼儿的阅读资源,丰富了幼儿的情感,使幼儿爱上阅读,逐渐使阅读成为幼儿生活的一种习惯.幼儿语言教师应及时为学生推荐优秀的课外阅读书目供幼儿阅读.幼儿语言教师为幼儿创设和营造温馨舒适的阅读环境,引导学生利用图书馆资源,进行广泛深度的阅读,养成阅读习惯,提高阅读素养.
3.教师善于创设环境和机会,对幼儿进行语言培养
幼儿园教育有别于小学教育,它不仅仅是依赖于课堂教育,相反大多数教育的契机来源于随机教育.一件突发事件、一个有趣的发现,都可能是教育幼儿获得相关知识的机会.记得有一次我正在组织活动,这时候天突然下起了大雨,那雨来得很突然,以致于孩子们的注意力都转移到了窗外.这时候我突然想起“倾盆大雨”这个词在前几天语言课中出现,但幼儿没有很好理解,我很有心地问了一句：这雨下得怎么样?有的小朋友说很大,有的说是暴雨.从幼儿的回答证明了我的猜想,幼儿对于“倾盆大雨”没有概念,我又进一步提示：前天我们学过一个故事,里面也有一个词是形容下很大的雨的,有谁知道吗?沉默了一会,有一个稚嫩的声音从我耳边划过：倾盆大雨!接下来就是一片附和声：对,“倾盆大雨”.哦,原来这就是倾盆大雨啊,小朋友说.一次突发的天气变化,帮助幼儿理解了词义,也帮助我达到了教育目的.总之,在日常生活中,教师要利用与幼儿接触的一切时机,进行交谈,让幼儿多说.
【作者单位：长治潞安矿业（集团）有限责任公司后勤中心机关幼儿园山西】