高职教师的师德师风建设

摘 要：具备良好的职业道德修养,做到为人师表,是教师职业对教师人格的基本要求,因此,学校必须重视对教师道德素养的提升.本文主要根据高职院校教师在职业道德方面所存在的问题,提出了相应的解决对策.

关 键 词：高职教师；师德师风；高职学生

“教师是人类灵魂的工程师”,对于这样一个崇高的职业,教师的言行举止直接影响学生的成才与发展,因此,作为一名合格的高职院校教师必须具有良好的职业道德观念,塑造优秀的师德形象,这样才能肩负起培养新世纪高技能人才的使命.

一、高职教师师德师风存在的问题

1.缺乏敬业精神,功利主义思想浓厚

高职教师的职责是为社会培养德才兼备的专业技术人才,因此,作为高职教师,必须有良好的师德素质和深厚的专业知识.但是,在市场经济的冲击下,一些教师的敬业精神正在逐步下滑,并且高校多年扩招,使教师的课时负担逐渐加重,每个教师都承担着繁重的教学任务,疲于应付工作量,忽视加强自身素质修养,从而影响教学质量的提高.并且,随着知识经济的到来,知识更新换代的速度正在急剧加快,繁重的教学任务使得部分教师不愿接受新知识、新技能,甚至为了避免增加备课负担而不愿接受新的教材,用陈旧过时的知识来教育当今学生,导致知识的含金量下降.

2.注重理论知识的积累,缺乏实践经验

目前,高职院校大部分教师的学历在本科以上,具备较丰富的理论知识,这是一个很大的优势,但高职院校人才的培养目标是向社会提供一批实用性和应用性的高技能人才,强调学生实际的动手能力和操作能力,这恰好是高职教师所缺乏的.高职教师在课堂教学中往往只注重理论知识的讲授而忽视实践能力的培养,导致学生对学到的知识一知半解,动手能力和应用能力差,不利于今后工作岗位上的才能发挥.

3.不注重建立平等的师生关系,师生关系不和谐

教学实践证明,影响良好师生关系形成的主要因素有三个,即师生之间的认知、情感和行为.良好的师生关系是指师生之间相互认知,情感亲密、融洽,行为统一、友好、默契[1].在高职院校中,由于课时量的限制,教师和学生之间仅限于课堂上的交流,私下交流并不常见,往往出现一个学期下来教师只认识个别学生的现象,并且高职学生层次不一,有部分学生厌恶学习,因此会受到教师的冷落,学生和教师之间很难达到情感上的共鸣,这不利于良好师生关系的建立,影响整个课堂的教学效果.

二、提升高职教师师德素养的对策

1.培养教师良好的敬业精神

对于教师来说,由于工作时间的灵活性、工作内容的自主性,敬业精神的高低对工作效果的影响尤其显著.一个富有敬业精神的教师,应当有一种强烈的使命感和责任感,时刻不忘“传道、授业、解惑”的使命.作为高职学校的教师,其所面临的群体是一批高考成绩并不理想的学生,容易丧失对未来的信心,从内心来说他们更希望得到教师的认可和鼓励,这就更要求高职教师有爱心和责任心,认真对待每一个学生,树立他们的自信心,做学生的良师益友,帮助他们成才成人.只有热爱学生的教师才能赢得学生的热爱,并带动学生之间互爱互助.只有在这种互爱的气氛中,孤独的孩子才能得到温暖,冥顽的孩子才能被感化,有心理障碍的孩子才能逐步消除心理障碍.[2]

2.注重教师之间的典型示范作用

道德建设离不开典型的示范.优秀教师是现实生活中具体可感的人物,是活的教科书,是一般教师学习的榜样.因此学校要善于利用现实中的典型人物来教育老师,每年度可以评选出一批“最美××系（部）教师”“践行师德师风模范”等先进典型人物,并开展师德建设方面的报告会、经验交流会,宣传在师德建设工作中做出成绩的个人和集体,弘扬精益求精的敬业态度和学为人师、行为世范的师表形象,这是构建师德建设的舆论保障.

3.创建师德师风建设的激励机制

激励机制是加强师德建设的重要手段,能对教师起到激发和推动作用.高职院校要建立和完善师德师风建设的评价考核制度,准确判定、衡量师德水平和师德建设的绩效,重视对教师教育水平、教学效果和教学态度的评价,研究并制定完备的师德建设评价指标体系.