小学生数学自主学习能力的培养

摘 要：在分析我国小学生数学自主学习能力的现状和原因的基础上,提出培养小学生数学自主学习能力的对策.

关 键 词：教学观念；自主学习；学习目标

小学教师应加大对小学生自主学习能力的培养力度,让学生学会学习,学会做事,更好地解决实际问题.为此,本文专门研究了小学生在数学学习过程中所应具有的自主学习领域的相关问题.

一、小学生数学自主学习能力的含义

新课程所倡导的新的学习方式是自主学习,即让学生能够对问题进行独立自觉的发现与思考,能够提出自己的看法与意见,

并能与同伴团结合作,对他人的看法持尊重态度,积极吸取他人的优点并运用到自己的学习活动中.

二、我国小学生数学自主学习能力的现状及原因

目前,我国小学数学课堂上还普遍存在着教师只把知识机械地讲授给学生,而不适当地激发学生的求知兴趣,更不用说培养学生的自主思考学习能力.此外,小学生则更多地表现为死板地跟着老师的步子走,老师说一就是一,老师推一步就动一下,就更别提课前预习,课上思考,课下总结了,这样的状况严重影响到小学生自主学习习惯的养成,使他们各方面的能力都得不到提

高,造成思想陈旧,毫无生机.

究其原因,其实很明显,主要表现为：我国长期的传统教育方式根深蒂固,教师在课堂教学活动中对学生的干涉过多,不能积极有效地发挥他们的学习主体角色,而是一切都以教师自己的思路牵着学生走,学习的速度、方向、范围全都由教师自主决定,很少考虑学生,这样被动地接受知识,使学生形成了强烈的依赖心理,不会独立思考,更不敢提出不同意见.

三、培养小学生数学自主学习能力的策略

基于以上论述,我们有必要对小学生在数学学习的各项活

动中怎样自觉主动地学习进行相应的思考和探究,现提出以下

对策：

1.教师转变观念是基础

小学生的学习活动在很大程度上都要受到教师的影响,这是由他们的年龄特点和生理心理特点决定的.因此,教师应树立教师角色多样化的意识,促进学生的全面发展,建立、平等的师生关系,指导学生的学习过程,教师要充分认识到尊重学生、平等的重要性,在教学过程中与学生分享彼此的观点和意见、情感与体验,形成学生的主体地位.

2.营造自主学习氛围是前提

课堂学习氛围直接影响到教师教学质量的优劣和学生学习效果的好坏,因此,在学习过程中应争取做到以下几点：

（1）建立平等的师生关系,培养学生的学习兴趣

教师在看到学生的受动性,感受到教育对他们的作用基础

上,更要重视学生的能动性,尊重、理解、指导、引导学生,鼓励学生发挥自己的主动性进行自主学习.

例如,在教授“能被2、3、5整除的数的特征”时,教师可以首先跟学生们说：“我们来做个游戏,你们随意说一个数,无论几位数无论多大,我都能知道它能不能被2、3或5整除.”通过这样轻松欢快的方式调动学生的学习兴趣,让他们积极参与到学习活动中,增强他们的主体意识,激发他们的好奇心,在学生们接连说完几个数并通过验算得知老师果然能一下子知道能否被2、3或5整除后,趁热打铁地说：“大家想不想知道其中的奥秘?”相信这样一问,学生们定会热情高涨地投入学习中.

（2）自主确定学习目标,促进学生的合作学习

教师在每教授一个新知识点之前,尽量让学生通过自主预

习,在课堂中留出十分钟左右的时间教给学生自己去提出问题、发现问题、解决问题.

例如,在学习五年级下册的“图形的变换”时,老师就可以让同学们通过小组合作来动手对图形进行不同程度的加工改造,实现不同图形之间的转化,在这个过程中,不断引导学生发现各个图形之间存在的关系,看谁能够准确地说出多种图形之间的联系与区别,这样具有发散思维的题目一定会让学生都能积极参与进来,力争自己能在小组中表现出色.

3.教授学习方法是关键

在小学数学课堂教学中,老师要注重对学生学习方法的指

导.在数学学习过程中,我们经常会发现有很多的数学公式、既定结论和规律,而教师不应直接让学生死记硬背,然后机械地套用公式进行解题,而应该让学生理解知识形成的过程,从而在探究的过程中发现方法.

例如,在学习“圆柱的侧面积与表面积计算公式”时,教师要让学生理解那两个公式是怎么来的,所以,可以让学生通过自己动手来研究圆柱图形的展开图,并能在小组中说出自己的看法,

同时让同组同学发表对同伴看法的意见,以此来培养学生听取别人意见与分析别人观点的能力.通过这样的实践,学生在以后的学习中再遇到复杂图形求面积的题目时,就能联想到拆分成常见图形来解题,学习方法就这样潜移默化地形成了.

总之,小学数学课堂教学是一个教与学的双边过程,教师要充分利用数学知识与实际生活联系紧密的特点,采用积极高效的教学方式使学生的主动性得到适度培养,自主学习潜力得到及时挖掘,建立起对各门学科和活动的学习兴趣,从而使学生从基础教育的小学阶段就能对自主学习形成相应的概念,根据自己的兴趣需要自觉学习,完善自己,发展自己.