本站原创【摘 要】通过竖笛教学的实践,笔者更加深刻地体会到“竖笛”――这个小小乐器的精妙之处.通过分阶段分层次教学要求、开设“快乐竖笛”课堂教学等,加强了学生的互动、交流、合作,还提高了其他音乐技巧的能力.一根小小的竖笛真是音乐教师的好助手、教学的好帮手.
【关 键 词】兴趣；分层次；快乐；互动；创作
随着新课标的颁布、实施,让我们认识了解到“演奏”（器乐教学）对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐理解、表达和创造能力,发挥音乐教育的审美功能,丰富学生的课余音乐生活,都有着重要作用.我校把竖笛引入课堂后,通过竖笛教学的实践,笔者更加深刻地体会到“竖笛”――这个小小乐器的精妙之处,除了易如门、易学习、音色柔和美妙的自身特点,还有利于对学生音乐兴趣爱好的培养、音乐审美能力的提高,也有利于教师更好的践行面向全体与人性发展的有效结合、实践与创作融合的能力发展等新的教学理念,并能辅助其他音乐技巧的提高.一根小小的竖笛真是音乐教师的好助手、教学的好帮手.
一、开展阶段性教学、分层次的要求
我校从三年级开始将竖笛引入课堂,为了让每一位学生熟练掌握竖笛的吹奏技巧,并能灵活地进行转调吹奏,笔者在教学实践中,充分了解各个阶段、各个年级学生的特点,结合《音乐课程标准》的要求,有针对性的开展阶段性教学.在三年级竖笛教学中,以培养学生的学习兴趣入手,老师带领学生从玩中、从音乐比赛中、从老师的表演中学习,激发他们的学习、学习兴趣,把竖笛基本演奏技法掌握好.对于学生一点一滴的进步,老师及时给予鼓励、表扬,并为学生创设各种表演机会,从单音吹奏接龙到两三个音的旋律创编演奏,让学生没有任何心理负担,轻松快乐中学习竖笛吹奏,让学生越学越爱学、越肯学.四年级竖笛教学中,在巩固学生学习兴趣的基础上,初步培养其学习自主性,从他们生活中熟悉的歌曲、从课本中学习的歌曲入手,鼓励让他们大胆地吹奏、实践,加深了对竖笛技巧的学习,也从中体验音乐的美.每一节竖笛课的前五分钟,我都会组织学生进行“笛声秀”活动,让学生主动地到台前为大家进行竖笛吹奏表演,可以个人秀也可合作演,同学们共同经历了从羞涩到自信的蜕变.对已经掌握一定演奏技巧的五、六年级,鼓励他们独立学习与演奏乐曲,并力求让学生开拓新的音乐领域,如演奏欣赏曲的主题,既能深刻的体会欣赏曲音乐特点,又能提高学生竖笛吹奏的技巧,也是将欣赏教学和器乐教学结合起来的好办法.多声部歌曲是学生音准掌握的一个难点,我借助竖笛来提高学生的音准与合唱能力.所以在课本多声部歌曲的学习中,我先让学生进行器乐合奏,准确地掌握了歌曲的旋律特点,为歌曲的合唱打下了坚实的基础.在此基础上,我激励学生在歌曲演奏、伴奏中融入自己的创新.
在竖笛学习中,学生掌握技巧的能力参差不齐.对同一个音阶的练习或同一首乐曲的学习,学生掌握的熟练程度各不相同,老师面向全体进行讲授的同时,还要注重学生个性的发展和培养,因材施教.对于不同层次的学生提出不同的有针对性的要求；对于一些吹奏能力强、学得快的同学,给他们提出更高的要求,练习一些更难的乐曲,调动起他们勇攀高峰的精神；对于那些吹奏能力较差的同学,老师要倾注更大的耐心和关注,让他们在轻松的氛围中学习,帮他们解决学习中难点和不足,一旦学习中有了点滴进步,要抓住他们每一个闪光点,及时加以激励.
二、开设“快乐竖笛”课堂教学
正如爱因斯坦说过：“热爱,是最好的老师”.在音乐教育中,把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标.让学生从中体会到快乐,努力使学生把对技能、技巧的学习变成自身的需求,在快乐中给予音乐的追求和向往,学生不断尝到成功的喜悦,不断超越自我,进而主动挑战技巧高峰.老师只是从中加以引导、点拨.
在音阶吹奏练习中,我们进行“你唱我吹”擂台赛,选出一组学生,让其中的一名学生唱（念）单音,看其他学生谁能快速准确地吹奏出来,并要求学生不要强吹、不要急吹,再加上末位淘汰制,大大激发了学生的兴趣和积极性,也有利于提高学生的吹奏能力.
在学生掌握各个音吹奏技巧及演奏方法后,鼓励学生对流行歌曲、自己所喜爱的电视节目主题曲以及歌本中的歌曲进行尝试演奏,你会发现学生每次吹奏出自己喜爱的旋律或乐曲时,他们都会非常地兴奋,并且充满了自信,而对其他同学也是一个激励.通过这样的音乐展示,师生们都体会到了成功的乐趣.
三、加强学生的互动、交流、合作
能够吹奏一首流利的乐曲,熟练掌握吹奏技巧,这固然好,但它只是教学的一方面.如能全面提高学生的音乐素质,加强学生的互动性、交流、合作意识,那就把音乐教学提高了一个新的层次.
在竖笛教学中采用“一帮一”学习活动方式,学生一对一相互学习、相互帮助、相互促进,交流学习经验.通过这样的学习活动,吹奏能力强的同学不再是“一枝独秀”,吹奏水平稍差的同学不再是“甘为陪衬”,同学们把课堂变成了“百花争艳”.同学们的互动更加积极了,交流得更加融洽了,让每个孩子都能体会到音乐学习的快乐.
充分利用合奏教学来培养学生的合作意识、团队精神.合奏教学的要求是让学生明确自己声部的责任、能与其他声部配合、知道自己声部的进出、能够对指挥的手势作出正确的反应.这对学生来说是一个难点,在教学中从音阶的合奏、师生的一对一合奏、小组的合奏、乐曲片段的合奏再到乐曲的合奏,由从浅入深,一点一点地提高学生的合奏能力,学生的学习兴趣没有减少,竖笛的吹奏能力得到了提高,音乐素质得到了提升,团队合作能力得到了培养.在学生准确演奏多声部歌曲后,老师鼓励学生进行重新创作、进行创新合奏,在合奏中给予学生自由度,让学生自由地感受,在交流中创编组合,在教师的引导中提高.在教学中还要时时的点拨、鼓励,开启和激发学生的创新精神、创作.对于一首乐曲,让学生尽情地发挥、尽情的表现、尽情的创作、勇于实践并在实践中加以改善.教师还要引导学生正确的加以评价,在自评、互评中积极地表达自己的见解、自己的感受,使学生在交流中增进理解、在合作中提高技能、在评价中增强感悟,全面得提高自身音乐素质和音乐水平.
竖笛教学包含着很多内容,看似简单的技法学习,实则涉及到诸多的教学环节,它与唱歌、欣赏、创造等教学都有着密切地结合,通过竖笛的学习,既发挥了学生的合作能力,又培养了学生的创新精神,最主要是培养了学生学习音乐的兴趣；在学习中激发兴趣、在兴趣中促进学习.