本站原创摘 要：对网络环境下商务英语专业学生的学习情况进行了调研分析,并就如何正确认识商务英语教学信息化及如何在网络环境下实施商务英语教学信息化进行了阐析,以更高效地培养更多商务英语的实用性人才.
关 键 词：商务英语；教学信息化；网络课程目前,中国互联网络继续保持持续、稳定的增长态势.2013年1月第31次中国互联网络发展状况统计调查结果显示,截止到2012年底,中国的网民总人数为5.64亿,比上年增加了5580万人.互联网普及率达42.1%.网民职业结构中学生占30.2%,排第一位.学生成为了网络化信息的主要需求者和获取者.那么,下文将对商务英语专业学生在网络环境下的专业课程学习效果进行探索.
一、关于网络环境下商务英语学习的调研分析
笔者对所在职校的二年级3个商英专业班学生做了一次问卷调查.笔者设计的问卷包含12个关于网络环境下商务英语学习的题目,旨在分析学生对于网络专业课程学习的态度和看法.本次一共发放问卷150份,回收了102份有效答卷.
调查结果显示,绝大多数受调查学生认为利用网络开展学习非常重要,是学习商英专业知识的一个切实有效的途径.96%的受调查学生认为网络学习对于提高学生的学习能力有帮助.95%学生愿意尝试合适的网络课程学习平台,甚至对于核心专业课也有超过半数的学生认为可以采用网络课程的方式进行学习.调查也发现,学生对于“数字化学习”缺乏认识,绝大多数受调查学生都不能找到适当的方式去寻找并利用网络学习资源开展专业学习,他们在这方面非常需要教师对其进行系统的训练与必要的指导.
二、正确认识商务英语教学信息化
“教学信息化”的基本内涵是信息与信息技术在教学中的应用与推广,它是信息技术与课程深层次的整合,从学生角度上讲主要体现在“数字化学习”上.因此,商英教学应引入以计算机网络为依托的信息技术作为教学媒体,促进“教学信息化”目标的实现.信息与信息技术应用于学科教学通常有两种方式：一种是多媒体课件,另一种是网络课程.目前后者则还没有加以重视和有效运用.网络课程是指在基于网络平台的课程教学过程,是信息时代条件下课程新的表现形式.其学习过程体现了“教学信息化”的交互性、共享性、开放性和自主性等基本特征.在上述特征中,“交互性”和“共享性”是最本质的特征.
三、网络环境下商务英语教学信息化的实施
1.网络课程教学设计.教师对于发布到网上的教学内容首先要进行精心设计、策划,这对教师是巨大的挑战.在进行课程教学设计时不仅要求教师转变角色观念,从原来简单的知识教育者,变为教学知识资源的设计者,学生自主学习的促进者；教师还必须具备较全面的专业知识和能力,才能对课程进行科学设计和有效管理.
2.利用网络资源拓展学生的学习空间.利用网络学习英语具有信息量巨大、交互性强、学习方式多样化、时效性强等优点.学生更容易根据自身的学习程度和方向,进行专业英语的学习.适当的学习任务布置可以让学生主动参与到学习当中,一方面提高他们的学习自主性和独立性,另一方面可以增强他们的记忆和理解程度,从而提高学习效果.
3.专题学习网站为学生提供系统全面的数字化学习环境.专题学习网站是指在网络环境下的资源学习型网站,它可以使围绕商务英语的课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究,也可以由教师直接发布精心策划的有关课程信息,甚至可以展示学生的学习成果.专题学习网站还为学生提供了功能强大的互动平台和专题讨论区,师生、生生之间可以通过各种网络通讯工具进行交流,通过讨论,相互帮助、解决问题,有利于学生对知识的消化和师生之间感情的沟通,在一定程度上可以提高教学质量.
商务英语信息化教学是在信息时代的前提下提出的.信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹,任何技术的社会作用都取决于它的使用者.职校教育工作者应不断探索适应和满足社会和教学需求的教学手段和方式,大胆推进教育信息化革新,稳步推进网络教学的开展和优化,充分调动学生自主学习积极性,争取更高效地为社会培养更多优质实用性技术人才.
（作者单位：汕头滨职业技术学校）