本站原创有人说不会反思和总结的老师就不是好老师,一个称职的老师应该是一个善于进行教学反思的老师.教师应在反思的过程中,总结自己教学中的成功之处,反思教学中的不足和需要改进之处,以便在日后的教学中,发扬优点、克服不足.因此说,具备反思能力,是一个教师应该具备的素质,有利于推进素质教育和深化教学改革.下面结合高一政治教学的实践,谈谈如何在高中一年级的政治教学中进行反思.
一、反思自己是不是一名合格的教师
曾经有这样的观点,说教师的高度就是教学的高度,教师的厚度就是教学的厚度.这是强调教师在教学中的作用,阐述了教师的专业素质对教学效果的影响.怎样才能成为一名合格的高中政治教师呢?这是每一个任课教师都应该明确的问题,也是应该时时检讨的问题.笔者认为,一名合格的高中政治教师,应该具有高尚的师德,精深的专业知识,能够不断更新自己的教学理念,总结教学经验,形成适合自己教学的理论观点；能够优化教学模式,采用现代教学技术手段辅助教学；能够精通教材、深刻理解课程标准,关注学生知识的掌握、关注学生的能力发展.做到这些,我们就可以认为他是一名合格的政治教师.
二、反思自己的教学理念是否有所更新
在我国基础教育阶段实施的新课改,是我国近阶段实施的重大教育改革.其主要目的是改变传统的教学模式,更新不符合现代社会要求的教学理念,关注学生的能力形成,关注学生的发展.那么在高中政治教学中怎样确定教师是否更新了教学理念呢?
1.教师是否把握了时代脉搏
高中思想政治课是一门密切反映我国社会生活实际的学科,教师应该在教学中把握时代脉搏,使教学与社会实际紧密相连.把握时代脉搏是高中政治时代性和实践性的体现,如果教学不能与时代相符,那么这样的政治教学就没有意义,同时也会导致课堂枯燥乏味.真正有效的政治教学是将政治知识和理论融于真实的生活中.
比如必修一经济生活中《影响的因素》的教学,
程中继承”这一知识点,有效地避免了“人云亦云”的现象.
2.任务组式讨论法.任务组是在解决某个问题或完成某个项目时,教师指定或学生自愿组建的学习小组.任务组中的学生都处在任务和活动中,每个组员都有明确的角色和任务.例如,一位教师在执教《市场配置资源》这一框题时,就“市场秩序”这一知识点设置了课堂讨论：“维护良好的市场秩序,政府、企业、个人该做些什么?”然后把学生分成三个小组,分别就政府、企业、个人应该做什么开展讨论.这样的讨论,有明确的目标,使得小组内的每个人都能够有话可说.
3.发散思维式讨论法.这种讨论方法的最大优点是可以让学生突破固有观念的束缚,最大限度地激发创造性思维能力.一般由小组领导者宣布开始,介绍一个主题或问题,并要求每个小组成员发表看法,提出解决方案.例如,在学习“保护环境,绿色消费”时,就可以采用头脑风暴式讨论法：作为高中生,我们应该如何绿色消费?这样的讨论方式,有利于克服学生思维狭窄、偏于一隅的毛病,可以开阔其思路,培养其多方位、多角度思考问题的能力.如在讨论高中生如何绿色消费时,有的学生建议不买过度包装的礼物；有的学生建议把不穿的旧衣物进行改造,自制笔袋、书包等.这表明学生在讨论的过程中,思维被充分激活.在讨论中,只要学生不是犯知识性错误,教师都应给予鼓励和肯定.
教学的目的在于拓展学生的知识视野,提高学生的学习能力,启迪学生的心智.政治课堂的讨论也应该围绕这一目标,实现学生“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维发展.教无定法,教学有法,如何让学生在三个维度上都得到发展,如何让政治课讨论更加有效,我们还需要不断探究,不断总结.