大学生的科学小组

大连工学院从一九五三年上半年起,在苏联专家的倡议和指导下,开始组织了学生的科学研究小组,到一九五五年上半年,全院已有四十七个小组,参加的同学有三百二十四名,占本科学生总数的百分之十；为了便于统一领导和更好地指导学生的科学研究活动,并于一九五四年下半年成立了科学技术协会.两年来的实际效果证明,科学研究小组和科学技术协会,是帮助同学巩固与扩大课堂所学知识,提高钻研科学的兴趣,加强理论与实际的联系,培养独立思考和工作能力的一种有效的组织形式.它已受到了同学们的普遍欢迎.

科学研究小组是怎样建立起来的

科学研究小组是学生课外学习活动的一种方式.为了不影响正课学习和有效地开展研究活动,一方面它不能吸收所有同学普遍参加,而必须有一定的限制；另一方面它必须有一定的辅导力量来辅导.我们根据这个原则,由教研室根据教师的指导力量,采取自愿报名和领导批准相结合的方法,成立了科学研究小组.参加小组的同学,一般都是学习成绩较好和对科学研究有兴趣的；对于功课较差的同学,说服他们首先搞好正课学习,暂不参加课外的科学研究工作,以免影响了正课.同时,我们和教研室研究,确定由能力较强,工作热情负责的教师来担任科学研究小组的辅导工作,为了使他们有一定的时间和精力来辅导小组的活动,适当地减少了他们的一些行政任务和社会工作.

我们的科学研究小组的研究活动,根据研究题目的不同基本上可以分为两种类型：一种是为了巩固和扩大课堂所学的理论知识而进行的比较简单的研究活动.这种研究活动在短时间内就可完成,在低年级比较普遍.它的研究方式是：阅读教师指定的资料或做些较简单的试验,之后举行读书报告会或讨论试验总结；如果在阅读和试验中发生了疑难及关键性问题,也可请指导教师进行解答或进行小组讨论.另一种是专题研究,一般需要较长的时间才能完成.这种研究活动在高年级比较普遍.专题研究题目的来源有三：一是结合专业课来进行研究,如造船系四年级的”滑艇设计及制造小组”,准备制造一只像苏联电影“走向生活”中玛露霞所乘的那种滑艇；二是结合生产实习研究生产实践中的问题,如土四的科学研究小组,在大伙房水库实习时,广泛地搜集了资料,回校后为成了“粘土压实的理论与方法”的科学报告；三是教研室将教师所研究的一部分较容易的题目,委托给高年级学生来进行研究,如化四染的一个科学研究小组,就参加了染料教研室对“酸性蓝黑”问题研究的部分工作.专题研究一般需要广泛地搜集资料,阅读相当多的中文或者俄文的资料和文献,进行独立的设计和试验,经过反复的讨论和研究才能完成.

科学研究小组的研究题目通常都是教研室根据各年级学生的实际水平而提出的.它既不能太浅,去重复课堂上讲授的内容,也不能脱离学生的实际水平,提出过于深奥而繁重的问题,以致过多地分散学生的精力,引起正课学习的偏废,而应该围绕课堂讲过的知识来引导学生钻研一些比较有价值的问题.

科学技术协会是怎样进行工作的

随着科学研究小组的普遍建立,领导上必须考虑如何统一领导几十个小组的工作,以及如何及时而有力地指导广大同学的科学研究活动.为了解决这个问题,为了把学生的科学研究工作更有组织有计划地开展起来,我们参照苏联的经验,建立了学生科学技术协会.

学生科学技术协会在院研究室和团委的指导与协助下进行工作,它是全院性的独立的学生社团组织.它的组织系统为总会、系分会和小组（小组在组织方面受系分会领导,在科学研究方面接受有关教研室的指导）.总会和系分会内设立主席、副主席、秘书各一人,委员若干人,这些干部由团委会推荐并经大家选举产生,一般是选举高年级学生中学习成绩好、工作责任心强、对科学研究工作有浓厚兴趣的同学来担任.此外,总会和分会还各聘请顾问三至五人,由院长、教研室主任、教授分别充任.

学生科学技术协会的主要任务有二：一是在顾问的指导下确定全院学生科学研究活动的方针、原则、内容和计划,推动全院学生开展科学研究工作.二是统一领导全院的科学研究小组,经常了解各小组的科学研究活动情况,与有关方面联系,帮助解决开展学生科学研究工作中的困难和问题,检查总结工作和组织经验交流；定期的组织科学报告会、讨论会、编辑墙报、展览图片,做好宣傅工作.

学生科学技术协会成立以来,根据同学们的要求组织了一系列的活动.例如,总会举办了第一次全院学生科学报告会,会上听取了六个科学研究小,组的科学研究报告,并请苏联专家作了莫斯科大学创始人罗蒙诺索夫生平的报告；水利系分会请水电总局工程师和出席长江大桥设计会议的钱令希教授分别做了“我国水电事业概况”和“是江大桥建设”的报告.这些活动不仅给了同学们以许多丰富的知识,而且大大激发了同学们向科学进军的勇气,鼓舞了他们进行科学研究工作的信心.因此,科学技术协会的许多活动都深受同学们的欢迎,并且得到了同学们的普遍支持.

同学们的收获

科学研究活动的开展,在帮助同学获得知识、增长才能和培养良好的学习习惯等方面,都起着重要的作用.

首先,帮助同学们牢固地掌握课堂所学的知识,并且扩大了知识领域.课堂上讲的东西,同学们并不一定都能真正懂得,经过科学小组的研究,不仅对课文中讲的东西可以加强理解,而且获得了许多课文中所没有的东西.例如关于“克列索夫车刀法”,教师在课堂上只介绍了一刻钟左右,但是却牵涉到金属切削的全部知识,无疑同学们是很难消化的.后来经过科学小组的研究,从实际试验中深刻地掌握了金属切削过程中发生影响的各种复杂因素,并在实习工厂提高了切削效率六倍半,从而帮助同学消化了这方面的知识.因此,参加科学小组的同学的考试成绩普遍有了提高,如化-163班考试中有五人为优等,其中四人是科学小组的题员.

其次,科学研究小组的活动培养了同学钻研科学的兴趣,提高了同学们独立思考和工作的能力,并在同学中树立了理论联系实际的作风.过去做试验,一切都要等教师安排妥当,在教师指导下按着规定去做,发生了问题也要依靠教师来解决,因此同学们感到兴趣不大.而科学研究小题里的一切活动都要靠自己来做,试验中发生了问题也要靠自己来分析判断,这样就逐渐培养了同学独立思考的能力和对科学研究工作的热爱.例如化一“气体扩散定律小组”的组员,以前认为这个问题很简单 ,兴趣不大,后来在小组里阅读了参考资料和文件,就发现这个问题被不像想像中的那样简单,特别是当他们研究如何根据“气体扩散定律”的原理,设法防止至今厂矿中尚不能很好避免的甲烷气爆炸问题时,感到问题很多,很有趣,最后他们克服了种种困难,制出数种预示甲烷气爆炸的仪器,科学研究的兴趣也就更加提高了.现在有一些高年级的同学已经能够自已独立地进行一个问题的研究了.由于提高了同学们对科学研究工作的兴趣,在同学中巳经初步形成了一种钻研问题的风气.