本站原创内容摘 要：教育就是培养人的活动,怎样培养就需要通过赏识的心态,赏识的手段去达到,因此赏识教育是实现素质教育的根本保证,推行素质教育必须先推行赏识教育,没有赏识教育观念的深入人心,素质教育只能是空中楼阁.
关 键 词：学生赏识教育
我们看到应试教育的观念还是普遍存在的,表现在其一：期望值过于单一,要求每一朵花都开成牡丹；其二：关心的面过分狭窄,只关心孩子的学习,对其它成长中的需要诸如自尊、交友、信任、理解的需要视而不见；其三是不切实际的高要求,相互攀比,认为小草都必须长成参天大树；其四是片面机械地看问题,看不到学生的潜力,缺乏发现天才的“慧眼”；其五是采取的方法简单粗暴,非打即骂,非辱即罚；其六是对孩子没信心,表现为教育过程中过分焦躁,没有耐心.所以赏识教育不是说要一味地表扬学生,绝对不批评学生,而是说要时时刻刻尊重学生,从心底里“看得起”他,所谓“双差生”也应如此,也就是说要真正做到“不歧视”原则,即使是批评也要讲究方式方法,以不损伤其自尊和人格为前提.如果我们认为有些学生越表扬越不知天高地厚,那是因为要么他很少得到赏识,从而怀疑成人的意图,要么是我们虽然表扬他,但却不是真正的“看得起”,一旦他“故态复萌”有些老师或家长也就“原形毕露”.这样只能说明我们还没有真正掌握赏识教育的技巧.归根结底是我们的“爱心还不够.”要做到赏识教育必须要有一颗无私的心,一双敏锐的眼睛,一个有远见的头脑,必须是一个“至真、至善、至美”的人.因为赏识教育是培养人格的教育,是塑造灵魂的教育,不但要让学生成功,还要让他幸福快乐地成长,那么教育者自己必须是一个具有积极健康的情感,深谙生活的智慧,富有乐观进取精神的人.
由此可见赏识教育才让我们回归了人性,回归了自然,回归到了真正的教育,所以我想我们有必要大力倡导赏识教育的理念作为工作的指导方针,建立赏识教育的多方位多角度的评价体系,不应仅以单一的学生成绩作为衡量标准,大力表彰那些在赏识教育方面做得好的教师,而对于那些出现体罚、侮辱伤害学生的事件应严肃查处,即使是所带班级成绩突出也不应姑息,以政策法规的形式宣传赏识教育,使其深入人心,成为一切工作的出发点和归宿.
学校同样也应把赏识教育作为教育教学的指导方针,形成一种关爱生命,善待生命,呵护生命的共识,在校园内倡导一种有人文精神的人情味的教育,使校园成为一个师生互敬互爱、融洽相处,彼此信任理解,学生幸福快乐成长的乐园,学生既感到家的温馨温暖,又体验到学习求知的乐趣,学生没有人格上的被歧视,没有心灵上的受伤害,精神放松,思想轻松才能乐学爱学,也才能获得快乐而成功的人生.
在这样的学校中,教师既像严父慈母,又是良师益友,是学生的知心人,也是学生的领路人.教师要充分的信任、尊重、理解每一个学生,要掌握激励的技巧,还要有宽容的胸怀,对学生的缺点又要及时善意地提醒,这需要教师不断地调整心态,更新观念,研究学生,钻研教法,教学才能达到教师与学生的共同进步.
最后最需要改变的是我们的家长.因为家庭是孩子的第一所学校,家长是第一任老师,而且孩子终生都不能脱离家庭这个学校和家长这个老师.我们的家庭教育存在很多误区,其中之一就是家庭失去了它的温暖温馨的一面,它已不能充当避风的港湾.父母激烈的严辞,强硬的态度击碎了多少脆弱的心灵,所以我们必须还家庭以本来的面目.父母本来是爱的化身,但我们的“爱”不能变成“杀人”的武器,说“溺爱猛于虎”确实不为过,包庇、纵容或挑剔、苟责都是害人不浅的.父母原本就掌握着教育的宝藏,即教孩子学说话学走路的心态,那时的父母都是多么的踌躇满志,跃跃欲试啊!其实只要不是操之过急或是不切实际,每个家长都会收获到自己该有的成果的.爱因斯坦、爱迪生的父母把孩子从学校领回家的时候不是照样充满信心吗?谁能保证你的孩子就不会成为爱因斯坦或居里夫人?只要心态回归了,理智地去爱孩子,你们一定会捡回教育的宝藏的.
（作者单位：甘肃省平凉师范学校）