本站原创教学的本质是一种精神的感染,是一种科学的引领.成功的教学是一种艺术的传递,是一种轻松的合作,是一种快乐的创造.正如捷克教育家夸美纽斯所畅言：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能.”
笔者教学数十年,在教学方面寤寐研磨,独辟蹊径,略有所得,现将教学体会列举如下,期待同仁斧正,我则至为欣悦.
一、创造学习情境,新课娓娓道来
在教学苏科版八年级物理“速度”时,我经过以下思考：速度的概念,在小学已经有所接触,此节课程要让学生领悟速度公式以及速度的单位；物体不同,速度各异.
我使用多媒体播放了几组精彩的画面：忽而火车长啸驰去,忽而飞机翱翔飞来,忽而大象漫步,忽而袋鼠飞奔,忽而群狼飞足,忽而麻雀旋转,忽而大鹏冲天,忽而蜻蜓振翅等多媒体让课堂趣味浓浓.最后,画面上是雅典奥运会,刘翔一跃,立时定格,物体的运动,速度的不同,精彩纷呈；爱国主义情操的感染,学习的激发,纷至沓来,趣味
浓浓.
二、引发生命悬疑,听课凝神屏气
我播放了一组视频动画,一只矫健的猎豹在追捕一只可爱的梅花鹿,只见猎豹似离弦之箭,梅花鹿像惊弓之鸟,猎豹闪转腾挪,梅花鹿马上横遭不测,几个胆小的学生闭上了眼睛等
我将视频暂停,对同学们说,狄德罗下定义评论道：“知道事物应该是什么样,说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样,说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好,说明你是有才能的人.”视频上,梅花鹿生死攸关,命悬一线,它在哪里输给了猎豹?请同学们举手回答.
“速度!”学生异口同声.
三、探究别出心裁,见解破臼除窠
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用.”而运用,则是物理教学的灵魂.马克思说,实践是检验真理的唯一标准.我手握两个纸锥,然后让学生比较其坠落速度的快慢,观察下坠现象,进行准确分析之后得出结论.我问,纸锥锥角不同,高度一致,究竟哪个快哪个慢?原因是什么?我一步步引导他们提出采取相同时间比路程或相同路程比时间两种方法,不仅让学生感受到交流合作的重要,同时鼓励他们勇于畅所欲言,提出独特的见解.
四、问题迭出,扣人心弦
通过实验得知,物体运动之快慢可通过以下方法验证.
1.纸锥举到相同的高度,同时放手,先坠地者快,此所谓路程一致耗时由长短而知速度.
2.依旧是纸锥举到相同的高度,同时放手,居于下方者速度快,此所谓纸锥同时放手,时间使用一致,居于下方者离地近,运动的路程长,因而速度快,此所谓时间一致行程由长短而知速度.
3.假设两个纸锥高度不同,释放的时间也有异,如何比较两者的速度?你能想出办法来吗?
4.一个纸锥率先坠地,谁都能看出来哪个快哪个慢,可是——纸锥尚未落地,仍然在下坠的过程中,你怎样判断出它们的速度?
同学们群情踊跃,议论纷纷,畅所欲言,氛围热烈,盛况空前.
五、联系生活,深入探讨
我问学生：“谁坐过高速列车?”有的同学举手.
我说,2008年8月1日,城际列车开运,时速达到三百五十千米,标志着我国已经进入了高铁时代,我国由此成为继法国之后,世界上第四个有能力制造时速350公里高速铁路移动装备的国家.“忽如一夜春风来”,高速铁路技术发展迅速,前景喜人,高效率、高功率是大势所趋,随着社会的不断发展和进步,快节奏的生活使我们对各种交通工具的速度有了更高的要求.1997年4月1日至今,火车的第六次大提速,中国铁路开启“追风时代”等
六、结语,以问题结束,承前启后,余韵悠然
汤之盘铭曰：“苟日新,新,又日薪.”我们学习物理也是如此.同学们,这节课你学到了很多新的知识,给你留下印象最深的是什么?你有什么发现?你有什么疑问?你最想尝试什么新的实验?你打算写一篇怎样才华横溢的学习日记?
（作者单位江苏省高邮市汉留镇初中）