本站原创《语文课程标准》明确指出,小学低年级的写字教学作为重要的教学任务之一,课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的教学目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美,并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁.如何达到这个教学目标呢?以下谈几点见解：
一、理解《课标》要求,抓好基本功训练
课标对小学一、二年级的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,重视写字的学习过程.虽然要求识字1600～1800字,但其中800～1000字要求会写.目的是降低学生的学习难度,适当减轻低年级学生的负担.特别是农村小学的学生,在幼儿园的大部分时间都是让孩子自己学写字,并没有系统规范地引导练字,因此,在新一年级的写字教学中要注意纠正孩子这方面的缺陷.重点要抓好基本功的训练,笔画是汉字的基本组成部分,常用的笔画和常用的偏旁部首仍然要训练到位.笔画弯曲生硬不到位,缺少美感,甚至有错别字.对那些不要求会写的字,不要强制要求学生会写,过度书写,书写量大对孩子的正常发育不利,因为孩子的手部肌肉还不够发达.认真理解《课标》的要求,对教师来说是非常重要的,只有深入解读《课标》,教学才能有的放矢.才能确保基本功训练到位.
二、认真规范指导到位,提高水平
汉字的书写,只要按照汉字造型的特点书写就能写出好看的字.但要让学生自己看汉字笔画之间大小、长短、避让、交错等的关系是不可能的,因此,教师在教学中就要认真指导规范到位,同时教给学生写字的方法和技巧.
1.执笔方法,写字姿势.低年级的学生虽受过学前教育,但毕竟没有经过规范系统的训练,对于执笔方法、写字姿势还有些缺陷,有些学生拇指、食指、中指三指执笔不协调,感觉生硬,还要老师手把手地帮着,有些学生书写时头趴得很低,身体歪着,腿交叉着,一边写一边晃,等等,低年级的学生可塑性强,执笔方法和写字姿势尚未定型,教学中如果不及时加以指导,就会失去写字教学的最佳时期,养成不良写字习惯.因此教学中我充分利用课堂时间教给学生正确的方法,让学生做到“三个一”,即手指离笔尖一寸,胸部离桌沿一拳,眼睛离书本一尺.同时要做到头正、身直、肩开、足安.书写每个字时都要做到一气呵成,不随意擦掉重写.如此下去,同学们才会逐步养成正确的书写习惯,并初步拥有一定的书写能力.
2.基本的笔画,常用的偏旁.每个字都是由一些基本的笔画构成的,同一个笔画在不同的字上也有变化,因此,要写好字,除了要注意笔画的变化,还要把每个基本笔画写好,写到位.每个笔画都需经过下笔、运笔、收笔这三个过程.此外,要注意一些偏旁书写的特点和规律,因为大部分的汉字都由一个附属的偏旁搭配而成.掌握了这些偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理.
3.间架结构,图示记忆.汉字的字形复杂,结构多样,笔画变化多端,独体字较少,左右结构的字较多,左右偏旁高低不同,宽窄有别.分为：左窄右宽、左宽右窄、左右相等、左中右相等、左中右不等等等.上下结构、包围结构、特殊结构的字偏旁的高低、宽窄、长短、大小的变化多样.在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到.首先要让学生观察田字格中生字的结构.明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置.在这方面需花一定时间,反复训练,学生才能慢慢把握好字形,最终离开田字格安排好要写的字的结构.
三、批改讲评到位,及时反馈
认真批改讲评学生的写字作业,及时反馈学生的作业情况尤为重要.这是让学生知道自己的劳动成果得到了老师的关注,确保练字的数量和质量的关键,对于没达到要求的,老师要加强指导,重点训练.可以面批面改,普遍的错误用红色笔加以突出,加深学生印象.把错别字及时纠正过来.使学生从小养成不写错别字的习惯.在讲评时,结合学生的优秀作品,加以表扬和鼓励,以调动学生写字的积极性.
四、营造良好的学习氛围,激发学生写字兴趣
兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就能处在最佳学习状态之中.低年级的学生年龄小,在语文教学中,为了完成教学任务,在巩固知识时,经常反复布置大量的书写作业,或单一地反复写,使学生失去兴趣,为了完成写字任务,养成书写糊涂、马虎应付的坏习惯.久而久之,学生的书写水平不但不会进步,反而会下降,因此,要根据低年级学生的年龄特征,合理安排时间,一般不超过20分钟,科学地布置作业,一个字不要反复多遍,可安排一些优秀精彩的词汇文段摘抄.要有计划地讲古代书法家的故事,进行书法方面的教育,如讲文徵明临摹《千字文》,怀素用芭蕉叶练字等.教育学生学习书法家们不畏艰难、持之以恒的刻苦练字精神,以树立写好字的精神.经常举行写字比赛,调动学生学习的积极性,通过优秀作品的展览,搜集一些书画作品让学生欣赏,等等.让学生感受到汉字之美,培养学生的审美能力和对汉字的热爱之情.
总之,写字教学不是一朝一夕的事,教师要深入学习课标,总结教学经验,反思教学全过程,教学时不急于求成,做到由浅入深,由易到难,分层次、分阶段地进行写字教学.