本站原创摘 要：随着国家基础设施建设不断完善,需要大量工程建设型人才,全国高职院校陆续开设培养市政工程专业人才,本文重点指出了目前高职院校市政工程专业存在的问题,并对所出现的问题进行了教学教改的探讨,为高职院校市政工程专业的教学教改提供一定的建议.
关 键 词：教学教改；市政工程；高职
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）45-0204-02
随着社会的不断发展,国家基础设施建设不断完善,同时需要大量工程建设型人才.国家对建设项目的施工要求逐步提高,迫使工程建设人员从普通劳工型逐渐转变成技术劳工型.普通本科型院校在自身学校特点和人才培养目标上,不足以满足社会对人才的现实需要.高职专科院校却能较好补充本科院校对技术工程人才的培养.近年来,高职院校开始逐步创设市政工程专业,对于高职学生结合就业该如何教学还有许多问题亟待探索.本文重点指出了目前高职院校市政工程专业存在的问题,并对所出现的问题进行了教学教改的探讨,为高职院校市政工程专业的教学教改提供一定的建议.
一、目前存在的问题
1.课程设置问题.普通本科院校在市政工程专业课程设置上,主要以学习基础课程为主,培养科研和设计人才为目标.其主修课程为：给水（排水）工程、建筑给水排水工程、给水排水管道系统,学时分别为72、56、48.但是高职院校结合学生自身特点、国家产业政策和就业形势等情况,以培养工程实践人才为目标,高职院校培养侧重于道路、建筑物的施工建设.特别是本科院校中较难以理解应用的给水排水管道系统设计,对于高职学生更难以学习及应用.因此对于高职院市政专业课程设置进行较为重大的调整.
2.实践教学环节问题.本科院校的三门主修课程配有相应的实验实习课程学时分别为56、56、16.高等职业教育培养目标是为了获得工程师初步训练的高等工程技术应用性人才,学生毕业后走向主要是去工业、工程第一线.因此实践教学环节不仅是必不可少,而且还应放在理论课程之上的重要一环.实践教学主要包括专业实验、课程实习课程设计和毕业设计等内容.实践是理论认识的基础,只有将实践教学与课程相结合,才可以加深学生理解知识、锻炼学生动手能力.这与高等职业教育培养目标是相辅相成的.应在实践教学环节上比本科生安排更多的学时,这样才有利于专科生提升自身素质和工作能力.
3.教学设施缺乏问题.相比于本科院校,高职院校教学资金一直是其发展的瓶颈,教学设施通常不够完善.而市政工程是一门工程实践性极强的专业,在学校现场实习场地不完善的制约下,应组织起学生们走出去到与课程相应的工程现场上实习.把所学知识直接应用于工程建设,不但学到所需知识,而且进入工程第一线,以后的就业打好了基础.同时增进了学生们的学习意识和团队意识.
二、专业教学教改的探讨
1.课程设置.就目前高职院校市政工程专业课程设置而言,与传统本科院校相比建筑给排水、水泵与水泵站等专业领域相关的基础课程学时较少,主要学时的课程主要是路面路基工程、给水排水工程、市政工程施工管理等.高职院校学制三年比本科院校少,在有限的教学学时内,使学生了解整个市政工程领域和体系,并熟练掌握道路施工、建筑物施工,这对专科生学习、就业极其重要.本专业的最主要的课程是路面路基工程是市政工程领域的基础,这一课程较为重要是因为学生易学易懂,稍加记忆就能明白其中的理论.这门课程安排52个学时是比较适当的.为了学生掌握得更为牢靠市政道路的体系,而把更多教学学时安排在后面的给水排水工程.尤其是市政管道施工技术等内容上.给水排水工程应安排在52～60个学时,让学生达到熟练掌握的目的.本科院校中学生们较难以理解课程给水排水管道系统设计,特别是平差法设计等方面,在专科学生中可能会遇到更大的难点,笔者认为对于这些课程学时应尽量减少,安排在32学时为宜,让学生们会看图,懂图,明白如何按照设计图施工,这样学生就不会有为难情绪、半途而废.对于水处理技术是市政工程专业的一门边缘课程,是市政工程专业学生必修的专业基础课程.本课程具有大量的理论知识需要记忆会使学生感到枯燥乏味,毫无兴趣,直接影响到学生对这门的学习和掌握,最终导致学习成绩不佳,同时这门课程不太符合学生就业目标,应安排较少学时在24学时为宜.通过这样的课程设计更符合高职生自身特点和需要.
2.完善实践教学.使理论教学与实践训练相统一,让学生在“做中学、学中做”,有利于提高学生的职业能力.市政工程专业是一门工程实践性质较强的专业,学生需要积极参与实践,引导学生关注路政工程方面的设施、设备、材料等,让学生在学习本课同时对路政工程有一个直观的认识.在施工现场进行“教、学、做”来完成教学任务,有利于提高学生直观感受和动手能力,让学生从实际工作中学习到技能和乐趣,摆脱书本上的空洞与乏味.如《路面路基工程》课程教学中,在讲解城市道路路基工程时,有条件的情况下带学生到工作第一线去看操作人员的工作情况,边讲边看加深学生印象；在具体介绍施工条件和施工材料时,可以带学生到实训基地看实物,感受实物的材质,让他们理解和体会出施工条件决定施工材料,施工材料影响道路稳定性.这样的实践教学才能与课程书本相结合,这也与高等职业院校的教育培养目标是一致的.同时应在实践教学环节上比本科生安排更多的学时,这样才有利于专科生提升自身素质和工作能力.
3.加强案例教学.案例教学法是一种以案例为基础的新型教学模式（Case-basedTeaching）.案例取自于教师参与过或了解过的市政工程真实情境或事件,参与这种方式将有助于培养和发展学生们主动参与课堂之中讨论,打破传统的“三位一体”教学模式.教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色,放弃了填鸭式教育,鼓励学生积极参与讨论,并与学生保持互动,成为学生们的知己和朋友.对于案例教学实际课堂中,为使更多的学生有更多参与讨论的机会,班级学生人数不易太多,应控制学生数量在一个班30人左右,特别是专业多班教学人数较多,应该每个小班分组教学,严格控制每组人数,保证授课教师对课程组织的控制力以及教学质量.在控制人数的同时,教学设施缺乏问题是全国各高职院校所面临的共同问题,在案例教学中该建设可用于案例教学的多媒体教室,教室的内部空间布局设计也该符合案例讨论的开展.案例教学不仅可以发展被培训教师的创新精神和实际解决问题等能力和品质,同时提高了学生的主体性,对于提高学生们的综合素质有较好的影响.
总之,高职院校的市政工程教学在改革的过程中一定要注意课程在工程建设中的实用性和应用性,对于教师的素质和能力提出了更高的要求,在授课的过程中对学习能力较低的学生一定要重视学生接收和应用能力的培养,这样才能培养出工程建设型人才,增强学生与本科生在就业或工作岗位中的综合实力和竞争力,才能为国家源源不断地输出高素质、应用型和技能型的专业人才.