本站原创摘 要：故事教学是对故事作品的再创造过程,教师要根据幼儿的发展规律,结合故事教学的特点,启发幼儿思维能力和参与意识,提升故事教学效率.从事一线教学多年,将故事教学的心得与同行分享.
关 键 词：幼儿园；故事教学；启示
故事教学是对故事作品的再创造过程,它是能动式的教学行为.本文从三个层面对故事教学的特点进行叙述,探索幼儿园故事教学的启示.
一、故事教学对故事的再加工
教师可以通过故事结合教学需要将作品进行删减和再加工,容易被幼儿掌握,在故事教学中,需要大量的描述性语言,要根据幼儿的学习特点,通过肢体、对话等形式,吸引孩子的关注点,顺势启发,使故事教学生动、完整.比如,幼儿园在选取的故事书中,图画配少许字说明,在《请你抱抱我》的故事中,小刺猬艾利渴求亲情,渴望与家人亲近,这样的故事可以将枯燥的文字变成对话形式,将小朋友分组,进行情景再现,让孩子们通过表演来感受故事书的内容,教师对孩子的表演进行点评,设置一些小问题,让孩子们帮助小刺猬找到同亲人亲近的方法,通过故事和体验,提升孩子们的理解力,与故事有机融合.
二、故事教学需要设置开放性提问
故事教学中,教师要考虑到所有孩子的需要,激发他们的创造力和参与程度,传统的以环节和图片进行限定发问局限在某几个孩子中,大多数孩子没有实质性的参与,设置开放性的问题有助于促进孩子对整体故事的理解,给出自己认为合理的办法,激发想象力.比如,在《搬过来,搬过去》的故事中,先给孩子进行故事梗概描述,然后针对于情节设计问题,“长颈鹿和鳄鱼的关系怎么样,他们为什么要这么做”等等,促使孩子们自觉地观察图画,进行思考,聆听每一个孩子的回答,调动全体孩子的积极性.
三、故事教学需要实现价值多元化
幼儿对音乐有较强的敏感性,因此,在故事教学中除了语言、图片外,还可以将音乐元素引入到教学当中.比如,在《猜猜我有多爱你》的故事中,配上温情的音乐,丰富孩子们的内心世界,使孩子们产生共鸣,在音乐中欣赏故事的情节,调动孩子的眼、口、手、脑的共同发展,完成美的升华和生活的体验.
综上所述,教师要选择富有诗意,关注道德的优秀作品,作为幼儿园故事教学的主要素材,通过筛选、设计等手段,实现教育教学的多元价值,帮助孩子打开思维的通道,获得身心愉悦的体验和成长.