本站原创摘 要：“师生交互,教学技术与教学活动结合,快乐识字、句,变序,情境及角色定位”等教学方法,是目前新的《课程标准》体现的最佳的创新方法应用.
关 键 词：课程标准；教学设计
新的《语文课程标准》提出引导学生主动参与语言交际表达,尊重学生个体的不同说话体验与学习方式,以提高学生的表达审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身语言表达奠定良好的基础.小学一年级学生年龄小,自控能力差,有意注意只有短短的十几分钟,而要让他们在四十分钟的课堂里做到专心听讲,不仅需要老师精心的教学设计吸引他们的注意力,还应在课堂始终贯穿教师精心、有效的组织,以创新方法为主,也就是说把更多的时间用在感受语言、体验语言、审美语言的方法技巧上.如何去做呢?下面,我便以一篇课文为例浅析.
《四个太阳》是人教版小学一年级的一篇充满童趣的课文.这篇课文闪烁着智慧的光芒,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画了四个不同颜色的太阳分别送给“夏,秋,冬,春”,表现了作者的美好心愿,抒发了对生活的热爱之情.
教学中,我多运用具有童真童味的语言,并积极调动形体语言、表情语言的功能,与学生平等对话、交流,在肯定的目光、真诚的微笑等鼓励性评价共同作用下,营造出融洽的课堂氛围,使学生乐于积极投入活动之中.学习课文时,我尊重学生的选择,以学定教,各有侧重的引导学生感悟、理解课文的各段落,从而突破难点,生与生,师与生融为一体,使学生有想法可以随时发表,平等对话,无拘无束交流.
使现代化教学技术与教学活动有机结合,渲染气氛,优化课堂教学.课堂中,为让学生更深刻地领会这四个不同颜色的太阳带来的四个美丽的季节,特运用电教手段的优势来营造气氛.如第一小节：一幅火辣辣的太阳炙烤着大地的图片配上知了烦躁不安的叫声,在一瞬间变为绿太阳图,让学生体会绿太阳给人们带来的清凉.通过这一热一冷的对比,学生对绿太阳的喜爱之情油然而生,并用朗读来表达自己的感受.学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣,感受到学习语文的乐趣.
在识字教学时,我采取随文识字的方式,先整体读文,在对各段文字做不同侧重的练习.绿太阳段里的生字让学生做动作,对比识记；红太阳段里的生字重点在于偏旁归类识记；彩色太阳一段中的生字侧重在方法识记；金色太阳段里词语的认读、运用.然后再让字、词、句回到课文里,这样有了语言环境的烘托,学生认识生字也就更容易.
本节课的教学设计,都与学生生活实际密切结合.课堂中,学生说的非常高,听的同学也十分认真,课堂气氛空前高涨,使学生在快乐的游戏中合作学习.不仅提高了学生的口语表达能力,还进一步增进了同学之间的相互了解.
感悟：教师的备课不仅要备课标、备教材,还要备好学生；教学设计不仅要体现教师要教什么,还要体现学生学什么,如何指导学生学.还要特别注重对学生读书的训练与指导,并加强课堂的动态交互性,让问题成为课堂的亮点.能达到意想中的效果.