本站原创【摘 要】提问是语音教学的重要手段.有效的提问可以促进激发幼儿的创造性的思维,促进语言教学.笔者以语言教学中的有效提问为研究主题,结合幼儿园大班语言活动《圆脸和方脸》课例,提出在语言教学活动中如何进行有效提问的若干策略,以促进语言教学.
【关 键 词】有效提问；注重启发；注重追问；注重多样
中国分类号：H0
提问是幼儿园语言教学的重要手段.有效的提问可以促进语言教学激发幼儿的有效思考,培养良好的思维品质.在日常的教学中,提问设计最大的问题就是提问设计貌似开放实则封闭,提问设计也多以教师发问为主等.教师善于发问,课堂教学活动气氛就比较活跃,幼儿学习积极主动,达到了良好的教学效果；教师不善于发问,或问得不得法,,幼儿思维不活跃,课堂气氛死气沉沉,教学效果就差.因此教师对有效提问的设计十分重要.下面以课例《圆脸和方脸》为载体的教研活动,把提问的有效性作为切入口,帮助教师优化语言教学活动.
一、活动过程
（一）“观课―议课―悟课”.由青年教师刘老师执教大班语言活动《圆脸和方脸》,全园教师通过眼观口说心悟,概括语言教学活动中有效提问的途径和策略,记录教师和幼儿的行为,思考教师提问的有效性及提问的策略.在观察记录、交流分享、分析梳理的过程中,引发教师多角度的关注和思考教学活动中提问的策略和适宜性.
（二）“分组―定点―对话”.围绕“通过有效提问激发幼儿的表达欲”这个话题,确定了三个讨论点：①孩子回应的分析；②深入追问的分析；③提问促进幼儿语言发展的分析.
（三）“重构―展示―反思”.小组讨论后,根据讨论结果,将本次活动的方案进行重新梳理,调整提问策略.并由组长在KT板上向大家展示自己组的讨论结果,特别是展示提问策略,引起全体“二度讨论”,引发教学反思,教师们享受了一次课例研讨的思想盛宴.
二、有效提问的策略
针对课例研讨的三个问题,笔者理出了激发幼儿表达欲的三条策略：
提问要注重启发,激励幼儿主动思考.1.提问要留给空间.教师提问以后,可让幼儿思考几秒,以保证幼儿对问题的理解.如课例《圆脸和方脸》中“听了这个故事,你觉得什么地方最在趣?”开始让小朋友回答说的都是一些故事里的简单对话,再让幼儿重新思考,他们就说出了诸如“分东西的时候怎么分”等实质的问题.
2.提问要注重开放.如果课例中的“老公公分家时怎么说的?怎么做的?”改为“他会说些什么?可能怎么做?假如是你,你会怎么做?”这样的提问能促进幼儿积极思维,凭借自己的生活经验,大胆想象,而不是局限于故事中的对话了.再引导幼儿经过分析、推理,将故事中的情节和生活联系起来,想一想生活中的方的、圆的东西是怎么样的?分开会怎么样?这样的提问,不仅能培养抽象思维品质,而且加深了孩子对问题的理解.而一些封闭式的提问如：“你觉得老公公说的话有趣吗?”“老婆婆会不会生气呢?”虽然幼儿能很快做出正确回答,但是这种封闭性问题和提问的现象无助于孩子思维的发展.
提问要注重追问,引发幼儿深入理解.1.追问要循序渐进.教师在追问时要遵循循序渐进的原则,注意提问的层次性,从具体到抽象.如在课例《圆脸和方脸》中,教师提问“老婆婆长得有什么特征?”“她喜欢什么样的东西?”“为什么她喜欢圆的东西?”“她和老公公喜欢的东西一样吗?”这样逐层递进,由浅入深的提问,最终让幼儿明白故事的发展过程,从而总结出老公公的老婆婆的特点.通过层层分析,步步深入的问和答,使幼儿进入顺畅的思维轨道,从而形成一次系统地思考和梳理能力.
2.追问要逐层递进.在提一个较难的问题的时候,教师应先提一系列较简单的问题进行铺垫,由浅入深,层层递进.如在课例中,教师提问“老公公和老婆婆家里哪些东西是圆的?哪些东西是方的?”“你说这张桌子是方的,但桌角是什么形状的?（圆的）”“圆的和方的东西能分吗?”“老公公和老婆婆能不能分家呢?”这样逐层递进的提问,不仅开阔幼儿的思路,还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力.
提问要注重多样性,培养幼儿良好语感.提问方式要多样,采取多种形式激发幼儿的兴趣和积极性.譬如回忆故事中的对话可以用抢答式进行提问,如“分家时老公公和老婆婆是怎么说的?”探索性的提问可用辩论式,如“在我们平时的生活中,有哪些东西是又有圆又有方的?“你觉得老公公和老婆婆可以分家吗?”鼓励孩子在辩论中大胆表达自己的想法.同时还可以根据幼儿的发展水平和教学内容的需要采用轮答式、齐答式,追问式及补充式等形式.
在语言活动中,教师要根据教学需要,灵活的运用这些提问的策略和方法,在注意问题的多样性和挑战性的同时,还要注意问题的适宜性,通过积极、有效地提问,培养幼儿创造性地思维品质,从而促进语言的发展.