本站原创识字写字是小学阶段的首要任务,《语文课程标准》指出低年级阶段的识字写字目标是——喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.中国汉字本身的形体美,与低年级学生的感性直观的个性,就注定了低年级教学很容易能激发学生学习汉字的热情.同时“写好汉字,终身收益”,写好字不仅体现学生的文字处理能力,还是学生终身受用的技能之一.因此在一年级学生书写的启蒙阶段,我们就应该对学生进行规范的写字教育,让学生在书写生涯中能够美美观观地书写,从而增强民族自豪感.
一、认识汉字基本部件,理清笔顺,把握结构,明确书写规则
汉字的结构部件错综复杂,书写讲究技巧性,决定了学习时的难度,但正是这种复杂的汉字锻炼了中国人的认识和思维能力,纵观小学语文课本,书后习题都有按笔顺描红书写,可见把握字的结构,认清汉字的笔顺对于初学汉字的学生来说是何等的重要.只有按笔顺要求写好每一个汉字,才能为将来自学汉字打下基础,为写出遒劲有力、美观大气的汉字埋下伏笔.
在教学中,我首先引导学生认识田字格的家,以儿歌导入,田字格四四方方,横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格,小小部件紧相邻,个个相处亲如蜜.熟记并正确书写汉字的诸多笔画,特别是比较难记的笔画,记住汉字每一笔画在田字格中的位置,同一笔画在汉字中的位置不同.按照“从上到下、从左往右、从内到外、先横后竖、先撇后捺、先中间后两边”的笔画规则正确书写每一个字,培养学生一笔一画书写的习惯,避免写字变“描字”“画字”的现象出现,做到“落笔千钧”“笔笔到位”.教育学生写字要从观察、描红、仿写到自写的步骤进行,严格要求学生从写字的初始就认真夯实写字的基础.
二、规范写字姿势,明确书写要求
良好的写字姿势不仅有益于学生的书写习惯,更有益于学生的身心健康.因此在教学过程中,我提出“坐不好,握不好,不动笔”.在教学识字时,不管我们激趣还是熏陶,目的都是让学生写好字,而良好的写字姿势,则是成功的一半,所以平时必须做到严格要求.那么,怎样让学生保持正确的写字姿势,养成良好的写字习惯呢?首先,从开学的第一天起,培养学生正确的坐姿,在教室内张贴写字姿势挂图,让学生对照挂图反复练习,写字时教师不断巡视矫正,让学生坐姿端正,两臂轻松平放在胸前正前方,左手按住练习本一侧,右手握笔.做到“眼离书本一尺,胸离桌一拳,握点离笔尖一寸”的三个“一”.
教学中,我严格按照这样的要求去做,但学生写字时坐姿和握笔方法却掌握的不太理想.由于学生在入学前所受的家庭教育不一样,有的学生在家长的教导下已简单地学过写字,家长的目的是识字,对学生的写字姿势关注甚少,习惯一旦养成,很难纠正.
三、认识汉字形体美,激发写好汉字的愿望
学生的写字能力,归根结底是学生借助其内在的积极性和写好汉字的愿望实现的.在教学中,让学生先从整体上认识汉字,学会用眼睛去比较汉字,能作出简单的评价,提高学生的审字能力.例如,一年级语文课本要求学生掌握的生字,都在课后的田字格中,手写汉字不能像黑体印刷字那样“横平竖直”,“横”要略向右上斜,“竖”在一般字中要直,间架结构合理,字才显得美观得体.让学生感知字的形体美,激发学生写好字的主观愿望.
观察是认识事物的基础.写字教学首先要指导学生观察字形,弄清汉字在田字格中的位置.在指导观察时,如果引导学生对抽象的汉字加以联想,活化汉字字形,汉字字形就会深深扎根于学生的心中.
四、比较观察,示范演示,体会书写美
小学生写字往往眼高手低,原因在于,相对某一个人来说,其观察审美能力比较强,但实际动手书写的能力还不够,还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力.那么,在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢?
一年级起步阶段,教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,每一个字,每一个笔画,都要尽量要求.一横、一竖、一撇、一捺等教师都要笔笔指导到位.教师的范写很重要,示范是写字教学的先导.在指导体认知之后,教师要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程.教师要边演示边讲述：这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识.但是,对于一年级的孩子来说,仅仅范写还远远不够,由于受到观察能力的限制,学生的临摹并不能一步到位.此时,运用比较运笔和比较间架结构的方法可以收到事半功倍的效果.
此外,兴趣是最好的老师.如何让学生对写字感兴趣呢?除了故事、儿歌以外,比喻也是个好方法.“撇”像扫帚、“捺”像剑、“点”像雨点、“横”像小扁担等学生学字的热情一下子就被激发出来,定能取得事半功倍的效果.
以上只是我在多年的汉字教学中的一点经验与浅薄见解,汉字教学任重而道远,我会不断努力,不断探索,不断创新,在学生的写字生涯课的起始阶段,亮出一道亮丽的风景线.