本站原创对数学作业的批改,我们习惯于用“√”、“×”来评判正误,采用百分制量分.但此评价法枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性.既不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力.同时单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流,直接影响学生的学习情绪.而利用评语能弥补这些不足.评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步.将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,能充分调动学生的学习积极性,取得了较好的效果.
一、指导方法,激发兴趣,强化动机.
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,让学生正确的解题方法.“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是条学生思考的路线.学生在老师的提示下自己去思考、改正.根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正.评语此时体到“四两拨千斤”的效果.
恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机.“方法太好了,可要细心呀!”、“解得巧,真聪明”、“你肯定有高招,因为你是我的骄傲”.不责骂质量特别差的作业本,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性.“你准行!”“你的进步很大,因为你付出劳动.”“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼.”这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望.从而会逐渐产生浓厚的学习兴趣.
教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励,这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识,从而做到胜不骄、败不馁.特别让学生从容的对待失败,树立必胜的信心,明确“失败乃成功之母”.
二、积极引导,拓宽思路,自主创新.
评语,不仅要反映学生解题的正误,对学生进行恰当的学法指导,使学生形成正确的解题思路和方法,而且要注意挖掘学生的智力因素.通过积极引导,拓宽学生的思路,培养学生自主创新.
利用评语适当给予启发,以帮助开发学生的潜能,激活创新意识.如“一题多解”培养学生从多种角度,不同方向去分析、思考问题,克服了思维定势的不利因素,开拓思路,运用知识的迁移,使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题.利用评语：“解得巧、方法妙”肯定有独特见解的学生.对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”.这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象；鼓励学生动脑思考、发现问题,做出假设尝试、验证归纳、总结应用；使他们敢于大胆的去想去做,鼓励学生要敢于标新立异,敢于“试”.
三、严格要求,积极鼓励,养成良好的学习习惯.
对学生作业的批改不仅要判断正误、了解学生的认知水平,还要注意对学生非智力因素的评价.养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础,符合素质教育的要求.
教师对于学生的作业书写格式以及算理过程要严格把关.这些是体现良好学习习惯的外在标准.及时用恰当的评语指出作业中的不足之处,能使学生很快的加以改正.例如,“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”、“结果正确,但格式正确吗?”、“聪明的你,一定能发现简便方法!”等.
对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出要求与希望,改正缺点.如,“搬开你前进的绊脚石――粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些,准行!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度.
学生作业做得又对又好,除了打上“优☆”外,还加上各种评语展开竞赛.如“你好棒!”“太妙了!”“verygood!”对字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移.
当然,写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是,充满希望、付有启发性,这样才能得到良好的教学效果.
实践证明,数学作业批改巧用评语,可以弥补“√”“×”判断方法的不足,还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业.它有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯.这种评估方式符合素质教育的要求,并在评估过程中体现素质教育.